介紹不同性質的符號、圖示，教導設計思考並引導學生了解版面構成之美學素養。
藉在地走讀與設計了解梧棲的故事與特色，埋下永續城鄉的小小種子與對未來生活的想像。
改造一張平面紙變成千年不朽立體器皿
融入數位科技，藉由澎湖文化色的五色與縣樹、縣魚、縣鳥跟縣寶為意象設計花磚圖案。
將生活照作為紀念日，了解紀念日的意義並命名，讓學生們為學習日常進行回顧。
從營養午餐出發學習攝影技巧，從構圖開始從中學習色彩的構成，最後加上想像力，透過影像編輯技術拉近與食物的距離。
認識與管理自己的情緒，運用圖鑑、創作與學習單，學習情緒表達建立心理素質。
透過指定文本引導閱讀與思考，設計主題明信片，發表作品並說明創作理念與過程。
從零食包裝中了解色彩和口味之間想像的連結，並以純色紙膠帶再現包裝，從扁平的色塊了解色彩運用的方式。
透過測驗帶出自我認同形象，並以故事內容讓學生回應過往經驗，學習人際交往。
透過色彩心理學與色彩搭配，以心理測驗測得個人特質，運用和諧與對比色等概念，以紙膠帶切割出屬於自己的生命色彩花卉。
透過學習單的內容引導，書寫夢想覺察長處，製作簡報發表，互相欣賞共同成長。
結合認識自我的課程，設計出獨創的像素自畫像，著重在膚色與髮色混色技法的呈現。
以IQ燈的應用組件構造組裝，學會對稱、比例、重複、對比等原則。
透過色彩探索與混色實驗，結合年節活動，用剪、貼等方式發揮創意完成門神像。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。