課程簡介
本課程主要運用安妮新聞聆聽特刊中「探索臺灣聲音地圖計畫」單元，檢視與延伸空間中各種感官的可能性及其接收經驗。不同於文學課程中經常使用的五感體驗方式，本次活動以聽覺感受為主；藉由暫時關閉視覺接收，品嚐聲音在不同地點、不同心境之下所產生不同的感受，用耳朵按下快門，了解「用聽覺紀錄影像」的抽象移覺作用，體會所謂「當我們聆聽寂靜時，聽到的不是萬物的不存在，而是萬物俱存。」第一節，搭配國語文課本中〈錯誤〉一詩，討論作者鄭愁予如何描寫江南思婦透過聽覺判斷歸人與過客的親臨感，學習脫離視覺慣性抒發情感的寫作手法；其次，討論〈再別康橋〉詩中，作者徐志摩用「悄悄是別離的笙簫」抒發「沉默」中情緒音景的抽象表現手法。第二節，閱讀特刊，分為兩條主線進行：一、如何試著好好傾聽和發表意見？二、生活中的音景與文化音符—什麼方式可以讓事物不只被看見、也能被「聽見」。第三節，請同學錄製校園與生活路徑中容易被忽視的音景，同時拍攝照片與書寫，體會看不見的聲音如何透過色彩、符號、詞語被具體重現。
課程目標
- 比較生活中不同地點、不同時間出現的聲音，其來源、作用、感受之異同。
- 學習聆聽他人的聲音，同時適切展現被聆聽的需求與個人意見。
- 了解如何挑選、運用適當的詞語或修辭手法書寫、紀錄抽象的聲音。
教師課後省思
本期報紙作為教學材料，結合國語文〈錯誤〉、〈再別康橋〉等詩文，討論聲音的多元文化意義與展現親臨感的各種修辭手法，透過作者書寫的聲音及其使用的詞彙、意象，學習透過聽覺抒發情感的寫作方式。
日常生活中，人們使用各種感官接收綜合體驗，尤以視覺最受依賴，聽覺是容易被忽略的感受；但使用聽覺或視覺感受同一事物，往往有著天壤之別的差異。本次教學活動除了課堂上的閱讀、討論，並請同學蒐集、分享屬於自己的生活音景地圖。攝錄過程中，同學能用心感受平日自動隱聲的背景音樂、聲音所展現的空間感呈現哪些不同的狀態，從中體認聽覺的藝術世界。
過程中，較需引導之處在於，同學掃描報紙音景地圖點位後，並未出現預想中提供的臺灣各地特色音景，而是以世界地圖為主的互動式操作模式，不知是否因時過境遷網址內容或使用方式已有變更？然而，學生對於歷時、廣域的即時收聽感到很新鮮，雖未能如原訂目標直接聚焦於臺灣本土聲音，但仍收引起動機之效，並仍可於地圖中搜尋到臺灣地景。其次，囿於手機收音效果的限制，同學錄製的音檔雜音頗多；有些同學使用手機的相機功能錄製，仍習慣性帶入視覺干擾。