美感教育

課程簡介

本課程帶領學生閱讀教育部美感智能閱讀計畫刊物——《安妮新聞》，透過紙本與線上資源的整合，提升學生的閱讀興趣與美感素養。老師先簡介”傳播與溝通”的意義、好處與缺點，引導學生閱讀第 04 期紙本刊物，對刊物的內容進行討論與心得分享，再結合媒體識讀的教學內容，培養批判性思考與表達能力。課程中特別安排〈芬蘭如何從小學開始打擊假新聞〉單元，結合公視影片 ~ 《假新聞出沒！ 破解 # 媒體與牠們的產地 ft. 劣質媒體黑名單【記者真心話】Vol.4》，以及臺中市樹義國小媒體基地團隊設計的《做個聰明的閱聽人 5》做延伸教學活動，認識並練習運用事實查核工具，並分享個人對於假訊息與假新聞的想法。透過閱讀、討論與練習，讓學生在理解文本的同時，也能連結生活經驗，對於外來訊息能進行批判思考，並提升媒體識讀的能力。

課程目標

1. 能認識 ” 傳播與溝通 ” 這個主題。

2. 能閱讀紙本《安妮新聞》並進行討論與分享。

3. 能從《安妮新聞》〈芬蘭如何從小學開始打擊假新聞〉學習用 6 個 W 提出對資訊的疑問。

4. 能認識事實查核工具，並試著運用這些工具查證老師給予的新聞真假。

5. 能寫下並分享：在課程教學後，對於假新聞、假訊息的想法，以及面對新資訊可以怎麼做。 

教師課後省思

這是第二次申請《安妮新聞》美感智能閱讀計畫，在搜尋適合的主題時，看到第四期的一篇文章~〈芬蘭如何從小開始打擊假新聞〉，發現國外對於媒體識讀的重視，甚至很早便將其融入課程中，讓我感觸良多。有鑑於媒體識讀對於現代生活在 3C 時代的孩子極為重要，因此很快決定申請第四期 ” 傳播與溝通 ”。

由於這批學生是第二次接觸《安妮新聞》這份刊物，因此僅透過主題介紹與刊物中的照片引導，便很快激發了學生對於閱讀《安妮新聞》VOL4 的興趣；透過再次提醒學生紙本《安妮新聞》的珍貴，以及翻閱與收納的方法後，學生在閱讀紙本時也能像之前一樣珍惜它，經歷六個班的學生閱讀後，這份刊物依然保有它的完整性，僅有少數稍有需要修補的地方。

由於教學簡報中將課堂任務的說明相當清楚明瞭，也給了學生思考與引導的方向，因此無論是閱讀《安妮新聞》 ” 傳播與溝通 ” 後的分享，或是討論〈芬蘭如何從小開始打擊假新聞〉後的延伸活動——認識並使用查核工具、寫出自己關於〈假新聞、假新聞的辨識〉4F，學生都樂於參與活動，且能很快地融入課程中，並完成老師指定的任務，成果如老師預期的一樣優秀。

透過學生完成的作品，身為教學者的教師依充滿了成就感，感謝《安妮新聞》這份充滿美感智能的刊物，也感謝之前的種子教師無私地分享，給予再一次申請的我融入閱讀課程的靈感，再創一次美好的教學經驗。