學校位於農業小鄉村，週邊有三面被稻田包圍，希望透過課程設計任務行動引導學生觀察周遭自然，認知守護乾淨水資源對農村產業的重要性，並學習色彩搭組成與變化。
從畢氏定理入手，結合學生已經會的色彩概念，練習用粉筆在校園地板上繪製一棵彩色的畢氏樹。
結合色彩構成與光影藝術，設計燈飾表現創意，探索生活與生態共存的價值。
學生透過AI工具設計自製圖案、標語，創作文創服飾，並在走秀中展示，增強自信，並可作為高三二階面試服裝備案。
用「設計思考」和「回收在利用」的概念，在生活中實踐「美感」與「地球永續發展」的精神。
天井壁畫課程紀錄學生集體記憶，融合設計與歷史，打造校園認同。
校園踏查採集創作素材，運用博物學與設計工具，完成具美感的校園生活圖鑑。
攝影與手工書創作培養美感設計力與說故事能力，參與展示與國際交流活動。
找出台灣原生動、植物身上協調或衝突的色彩配置，理解色彩在環境扮演的角色。
增加廢物利用思考、加深在地關懷、學校的認同感、色彩學的技能。
介紹不同性質的符號、圖示，教導設計思考並引導學生了解版面構成之美學素養。
藉在地走讀與設計了解梧棲的故事與特色，埋下永續城鄉的小小種子與對未來生活的想像。
融入數位科技，藉由澎湖文化色的五色與縣樹、縣魚、縣鳥跟縣寶為意象設計花磚圖案。
從營養午餐出發學習攝影技巧，從構圖開始從中學習色彩的構成，最後加上想像力，透過影像編輯技術拉近與食物的距離。
從零食包裝中了解色彩和口味之間想像的連結，並以純色紙膠帶再現包裝，從扁平的色塊了解色彩運用的方式。
結合認識自我的課程，設計出獨創的像素自畫像，著重在膚色與髮色混色技法的呈現。
以海洋議題中的珊瑚為觀察與創作的對象，以羊毛氈的柔軟質地呼應其自然形態，探索多元創作可能。
認識色彩心理學，理解色彩搭配和諧合宜的重要性，以紙膠帶色彩搭配完成作品。
以零廢棄的概念，利用學校老舊桌椅加上NG馬賽克結合色彩與構成美感，再生創造出新的物件。
以羊毛等素材為自己創作一個未來名片，感受媒材的特質，並增進質感應用於造型設計的能力。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。