課程概述
「棲地野朋友—以羊毛氈創作記錄地方生態」是一門結合地方觀察、生態知識與手作創意的美感課程，適合高中職學生參與。課程以嘉義地區特有的動植物為出發點，引導學生進行觀察與圖像紀錄，透過筆記、繪圖與討論，建立對在地棲地環境的理解。學生將選擇一種觀察到的野生動植物作為創作主角，並以羊毛氈技法進行立體造型與細節塑形，延伸製作出其自然棲地的微場景。
課程強調羊毛氈手作的手感特性，透過層層堆疊與針刺表現質感與生命力，讓學生在製作過程中練習造型、色彩與構成能力。此課程亦融入SDGs第14項「保育海洋生態」、第15項「保育陸域生態」，培養學生對自然環境的關懷與行動感，實踐美感教育與環境教育的跨域整合。
預期成果
學生學習與表現成果
- 學生能從地方自然觀察中挑選一種動植物，理解其特徵、生態習性與棲地依存關係，並以半具象的方式轉化為立體創作。
- 具備基本羊毛氈操作能力，能進行主角角色塑形與簡易棲地背景製作。
- 能書寫簡短作品文字敘述，說明角色背景、生態特色與創作理念。
作品成果與展出形式
- 每位學生完成一件結合羊毛氈角色與棲地場景的立體作品，並搭配作品介紹進行展示。
- 作品可彙整為數位班級小型成果展或線上圖錄。
延伸價值與素養建構
- 培養學生對地方環境與物種的觀察力、感知力與敘事能力，建立從生活中發現美的素養。
- 強化學生對在地生態的認同與保育意識，落實SDGs與108課綱重大議題中「環境永續」的教育目標。
- 培育學生將手作創意與自然關懷相結合的能力，作為未來跨領域學習的基礎。
教師課後省思
遇到的問題與因應對策
- 網路搜尋缺乏真實感：調整為網路觀察後，學生初期的作品易缺乏細節 。教師隨即引導學生將網路照片拆解為「色彩與質感」，並導入 AI 工具輔助生圖，成功將平面資料轉化為立體創作草圖。
- 手作耗時導致期末時間緊湊：羊毛氈針刺塑形較為耗時，導致無法辦理實體展。因此將成果展改為「線上發表」，引導學生將作品與自然場域進行數位合成並撰寫介紹，反而拓展了學生的數位美感與敘事能力。
未來的教學規劃與推廣建議
- 深化數位與手作的結合：未來可系統性規劃「數位工具搜集」與「立體手作轉譯」的課堂配比，讓AI與網路資源成為深化美感想像的常態利器 。
- 推動跨學科協同教學：若時間充裕，建議與生物或地理科跨領域合作，恢復實地生態踏查，讓學生親身體驗自然質感，深化SDGs生育保育議題的連結 。
課程規劃
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01認識在地動植物與棲地，建立「野朋友」角色想像
透過影片、地圖與影像資料，引導學生認識嘉義（阿里山）常見或具代表性的動植物與其棲息地特徵，例如林地、濕地、溪流等。協助學生想像並描繪心中的「野朋友」初步形象與性格特質，開啟創作動機。
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02觀察阿里山生態特徵，記錄野朋友靈感素材
學生運用網路搜尋，記錄所見動植物的外型、行為與生活環境互動。觀察後繪製生態筆記與草圖，從現地觀察中提煉角色靈感，累積創作資料庫並強化環境感知能力。
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03選擇主角動植物，設計角色造型與色彩
引導學生從觀察筆記中挑選一種最感興趣的動植物，發展為「野朋友」主角，開始手繪角色草圖與色彩方案設計。引導學生使用AI輔助生圖；討論色彩如何傳達角色個性，並考量棲地背景與角色互動關係，強化創作主題。
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04教授羊毛氈乾氈技法，進行角色立體塑形
教師示範乾氈針刺技巧與操作要點，說明身體比例、姿勢安排與造型重點。學生開始使用羊毛進行立體塑形，控制用量與顏色層次，將角色草圖轉化為立體羊毛氈作品，並練習從平面思維轉化為空間造型。
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05製作角色細節，強化觀察力與創作風格
進一步雕塑角色細節部位如眼神表情、身體花紋、腳掌或植物部位（如葉脈），並討論真實還原與風格化表現的差異。鼓勵學生從真實觀察出發，融入創意詮釋，使作品兼具生動性與藝術性。
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06混合自然素材，完成角色與棲地創作
鼓勵學生依據所設計角色的棲地特性，適度加入如樹葉、樹皮、石頭、種子等自然素材，創造更具生態氛圍的背景環境，提升整體作品的故事性與視覺完整度，強化角色與自然場域之間的連結感。
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07撰寫「棲地野朋友介紹」，成果展示與分享
學生撰寫角色「棲地野朋友介紹」。將羊毛氈作品與自然場域進行合成，與羊毛氈作品搭配上傳，進行線上成果發表。若有時間，學生以口頭方式分享創作歷程，強化敘事與觀察能力，並深化對在地生態的理解與感情。