課程概述
《Vacío：我的心破了一個洞》是一門結合生命教育與社會情緒學習的美感課程。課程以繪本為起點，搭配 ORID 四象限討論法，引導學生由故事角色與圖像出發，探索自我情緒經驗。學生將運用溫美玉情緒卡，辨識情緒正負與內外向，協助詞彙具體化。實作面著重拼貼技法操作，透過手撕、剪裁、紙材差異、色彩比例構成等訓練，深化對質感的感知。強調符號與象徵的轉譯練習，從「鴿子象徵和平」、「手牽手象徵支持」等例子，引導學生建構個人情感圖像。軟軟的棉花、刺刺的魔鬼氈、硬硬的木板、粗粗的砂紙、滑滑的布料，將觸覺與情感對應，使學生理解並應用美感構面中的質感。
預期成果
- 每位學生完成 1 件拼貼創作與情緒轉化圖像。
- 培養學生情緒詞彙與表達圖像的能力。
- 完成 1 次口語表達與作品說明發表。
- 增進學生團體合作與傾聽能力。
- 進行 1 次班級交流展覽與 ORID 小組對話。
教師課後省思
本課程以「情緒辨識—圖像轉譯—拼貼創作—分享交流」作為學習歷程，學生普遍能由故事閱讀與情緒討論逐步建立圖像表達能力。相較於一開始習慣尋找標準答案，學生在課程後期逐漸理解，同一個符號可以因個人生命經驗而具有不同意義，開始嘗試以生活經驗、人物、顏色、材質及物件建立屬於自己的視覺語言。課程實施過程中也發現，部分學生初期較不容易描述自己的情緒，常以「不知道」、「還好」回應。因此課程加入情緒卡、ORID 提問及同儕討論，引導學生由故事角色出發，再逐步連結自身經驗，降低直接談論自我的壓力，提高參與意願。
在拼貼創作階段，學生容易過度著重圖像美觀，而忽略作品所欲傳達的概念。因此教師持續透過提問，引導學生思考「為什麼選擇這張圖片？」、「它代表什麼？」讓設計回到意義建構，而非僅停留在媒材操作。未來課程可持續結合閱讀、社會情緒學習（SEL）及視覺設計課程，並增加作品展示、跨班交流或數位典藏，讓學生能透過公開分享看見不同生命經驗的多元觀點，深化藝術作為溝通與理解他人的媒介。
課程規劃
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01學生能分辨不同情緒詞彙並說出個人感受初步反應，為後續創作鋪陳圖像語言
導入故事與情緒詞彙建構：導讀繪本《我的心破了一個洞》，運用 ORID 引導學生分層次討論。配合溫美玉情緒卡建立詞彙庫。
社會情緒學習講座：表演藝術劇情實作用身體感知情緒與事件，搭配人際關係與溝通議題遊戲應用於課堂。
1. 遊戲教材《我們班的叢林法則》
2. 桌遊《情緒謎語》 -
02理解圖像中的符號與隱喻意涵，練習將抽象情感轉譯為具象符號，能簡要描述自己的象徵語彙
符號圖像轉譯練習：觀察故事圖像符號（如魚缸、破心、黑洞、手拉手），引導學生寫下對應感受與意義，練習視覺隱喻。
青少年的圖像意義：象徵「和平」，不一定是鴿子。漫畫、卡通、偶像、歌曲等、學生可以用自己更直覺更日常的事物來代表。 -
03構思並設計具有個人情感特徵的圖像草圖，能掌握基本構圖與拼貼構成安排
構思與圖像草圖設計：設計自己心中那個洞的形狀、質地與顏色，以圖像語言描繪內在世界，構圖排版與配件設計。
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04能選用適合的紙材與色彩語言，表現內心情感與主體情緒，完成主要視覺元素拼貼
情緒拼貼創作實作（一）：運用回收紙材、厚紙板、彩色紙與混合媒材，創作第一階段拼貼，處理主體構成與色彩安排，強調主要質感。
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05深化創作細節與情感層次，能說明個人拼貼中的象徵物與隱喻意涵，並接納同儕回饋
情緒拼貼創作實作（二）：進行細部拼貼與圖像組合，加入象徵物件與語詞，加強情緒轉化與意義層次。聚焦次要質感修飾。小組分享階段性成果。
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06能清楚表述個人創作歷程與轉化經驗，具備傾聽與回饋能力，參與同儕支持與正向對話
作品發表與回饋交流：進行作品展示與口頭簡報，學生彼此分享「洞的故事」，反思個人轉化歷程與情緒照顧方法。