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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
標籤 關鍵字 #色彩
這次課程活動以色彩構面為主，讓學生進行校園植物色彩的分析與歸納，建構校園植物分區色彩圖表，並結合跨域的理念--讓孩子做植物葉片的「濾紙色層分析實驗」，學生利用酒精以同心圓方式分析葉子不同物質擴散的速度，觀察所呈現出來的植物本身物質之色層。
本教學單元設計以本校歷史照片為媒介，引導學生透過校園環境變遷與環境色彩的觀察，導向色彩基礎配色的感知、發現與討論，並以『調和』與『強調』兩種基礎配色策略進行塗刷實作，讓學生也能獲得真實的塗刷技巧經驗。
藉由生活周遭的色彩觀察，進行校園環境及街區色彩的分析，透過線上軟體分析班級代表色，統整進行班級改造計畫及班級生活風格提案。
運用色彩美感概念與學生互動，使學生明瞭呈現色彩美感所需的條件與方法，運用在校園環境中。
藉由包裝乾燥花，讓學生發現好看的顏色未必合適，並學習如何讓顏色使用能多而不亂，營造有整體感的包裝。
以學生攀登麟趾山經驗為發想，分組設計出一款跟玉山人文史地、自然生態、挑戰心路歷程有關的桌遊。
透過活動，讓學生認識色彩有其意義與象徵，並記錄校園自然色，將之轉化與再現。
啟發學生視覺對於色彩的反應，發現生活環境色彩的差異，並運用體驗與實作將校園周圍的色彩分析搭配，將色彩留置於教室窗戶上讓色彩進入生活當中，並讓色彩搭配融入學生生活經驗。
本單元以「發現與感知色彩」、「重現色彩」、「以色彩為題」、「色彩悄悄話」四項子題進行。
服飾色彩會給初次見面的人帶來不同的第一印象，且不同服飾質感、比例的運用，也都與之息息相關。希望能透過一系列服飾色彩的體驗課程，讓學生能主動發現身邊的色彩，透過觀察與記錄，打開看見「美」的眼睛，開拓新的視野。
色彩是視覺型式美感的第一印象，也是帶給人視覺感受的最先之感知，我想帶學生體驗環境中的色彩蒐集，發現調和色調與衝突色調的存在，讓學生能夠描述色彩意象。並藉著在環境中的色彩隱身術學習活動，通過模擬再現的過程去理解色彩，以及校園落葉色彩美感分析實驗，完成合目的性的色彩處理。
桃園在地課程作為發展基礎，「食農教育」在發展課程時，美感課程以色彩視覺發覺辨別的配色能力為學習目標，認識自然物的色與自然物產生的食用色為條件。實際製成的物品，也以米食與豆類為主，以基本幾何的造型，減少造型的種類，專注在色彩的配色與分辨感受。
本課程為色彩構面之美感通識設計，透過課程建立學生色彩之觀察能力，提升學生對於生活美感之感受
從自身日常事物去探索色彩，認識濁色系的配色方式並發現色彩搭配合宜性的重要。
分析各民族文化的差異，成為自己生活的美感元素，在不同的文化中，選擇適當的融合及多樣的生活美感。
從台東在地天然素材、原住民生活文化介紹起、重新開始摸索、探索製作『樹皮衣』的方法。
強化學生對色彩與環境的美感和諧認知，以司令台旁看台的色彩改造試驗出和諧的環境配色關係。
引導學生以美的視角發掘生活經驗中的美感元素，進行「日常有感」探討。
透過學習設計手工彩繪個性筆袋製作，體驗色彩的意義，並經由彼此的觀摩分享，發現更多的色彩、質感、構造之美。