美感教育

課程概述

透過認識色彩心理學及色彩概念，學習表達自我情緒，觀察日常中那些時候會用色彩表現情緒？色彩與情緒的關聯。透過AI產出的色票，更細微表達出情緒的語詞及色彩細膩度，協助學生更能透過AI產出的色彩，輔助表現出不同情緒及創作上的色彩力量。利用酒精墨水的流體自動性技法，感受音樂及心情紓壓的放鬆隨興，感受創作的愉悅。並能從內在情緒自覺上，進一步體察到他人可能情緒低落的原因，學習能觀察到他人外在表現有可能因內在壓力而不一樣，學習不在他人痛處上踩線，透過療癒色票裝置進而能同理及正向反饋給低能量情緒的支持。

美感預期成果

1. 透過藝術創作表達個人情緒表達
2. 建立正向自我形象，肯定生命價值
   自我覺察：能覺察自我情緒、認識自我。
   自我管理：能管理自我情緒、肯定自我。
   社會覺察：能覺察他人情緒、理解情緒狀況並提供正向反饋。

教師課後省思

1. 課程設計太龐大會很難執行。故刪除牌卡設計，牌卡需更多時間引導，適合單獨開設課程。
2. 創作材料由硬質油蠟筆到流質壓克力顏料，再到酒精墨水自動性技法學習控制創作，就像是控制自己的情緒一樣，在學習掌控與不可控之間，找到舒適的方法。
3. 從回饋單看學生反應。第一題詢問是否能感受到色彩傳遞情緒之間的相關，整體趨勢：高度認同。顯示超過半數的學生能夠明確感知到色彩帶來的情緒影響。三分之一的學生選擇中間，這群學生可能需要更強烈的色彩對比，或是特定的情境引導（例如搭配音樂或故事），才能更深刻地體會色彩與情緒的連結。
4. AI產出的色票，與學生想得到的療癒感受相符程度約70%的學生有明確共鳴，但AI 雖然能生成「正確」的色票，但要達到「觸動靈魂」的深度療癒，仍有一定的距離。療癒感受往往帶有強烈的個人情感連結，這是目前 AI 演算法較難完全精準擊中的部分，AI 是一個優秀的輔助工具，但非最終決策者。所以在課程設計時，以AI輔助生成五色，再請學生挑選其中三色進行，為的就是希望有人為思考的介入。
5. 回饋單詢問經過課程後，是否會願意跟別人來表達自己的情緒，意願呈現「常態分佈」，中立者居多。選擇程度 3（普通）的人數最多（29.8%）。情緒表達屬於高度隱私且具風險的行為。約三成的學生處於「觀望」狀態，這代表課程讓他們開始思考表達的可能性，但尚未建立足夠的勇氣或找到合適的對象。也有可能問題設計得不夠好，應該進行課程與將自己情緒與他人分享仍未有太多正相關，對於這類學生，單一次的課程可能不足以動搖其防衛機制，需要長期的安全環境支持。建議工具輔助： 延續之前的「色票」教學。對於不善言詞的人，使用顏色代表心情（例如：今天我是藍色的）會比直接說出情緒來得容易。或是題目改為:是否願意用色彩表達自己的情緒?
6. 創作作為療癒工具的「接受度高」正向區間 (4-5分)： 合計共有 36 人 (44.5%) 表示課程後願意透過創作來發洩或療癒情緒。這顯示課程成功地將「藝術創作」與「情緒轉化」這兩個概念在近半數學生心中連結了起來。選擇 3 分的人數最多，佔了 33.3%。這群學生或許對於「創作」可能仍帶有一種專業門檻的畏懼（例如：覺得自己畫不好、不會做）。他們雖然不排斥這個概念，但在真正動手做之前，還在「觀望」與「不確定自己是否做得到」之間徘徊。建議可以加入：「非破壞性」創作： 強調隨手塗鴉、拼貼，或是僅僅是「撕紙」也能是創作，降低他們對「作品完整度」的壓力。強調過程而非結果： 引導學生理解療癒發生在「動手做」的當下，而不是畫出一張漂亮的畫。
7. 因課程時間關係，最後縫補的部分，學生提出可以不用有那個環節，縫了沒有比較好看(因為多數人不擅長針線)。但縫補的設計意涵，是希望把不完美的部分加以巧思設計，進而也可以成為成就美好的一部分。