課程活動設計以「跨領域-在地」的主題式學習內容，引導學生「做中學」的方式在真實情境中進行探究與實作，讓學生從核心學科出發結合非學科學習內容，培養跨領域整合的能力與素養。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
運用卡牌（‘Habitat’及‘做我的情緒偵探’）、安妮新聞、繪本（‘我的32個臉孔’）、教學簡報、音樂、香氛、冥想等，讓學生以放鬆的肢體、沉靜的心情參與課程。
本次圖書館「心理韌性‧主題書展」圍繞著「情緒和心理韌性」，設計三項體驗活動。其中第三項應用《安妮新聞‧聆聽特刊》設計。
本課程以《安妮新聞》的〈THE DOOR〉為核心教材，結合閱讀、思辨與創作，培養學生的語文理解力與多元表達能力。
本課程以《安妮新聞》「如果我是一座冰山……」一文為起點，引導學生認識「冰山理論」，理解外顯行為之下，往往隱藏著更深層的內在需求與感受。
本課程以《安妮新聞》第十期「情緒急轉彎」為核心，結合語文、美感與數位素養，設計出一套支持 SEL（社會情緒學習）五大核心能力的學習活動。
透過討論與寫作，學習如何具體描寫物件的外觀與細節，將個人情感經驗轉化為有深度的文字表達。
帶領學生認識地球的樣態，以及該如何保護地球。
孩子上台分享自己的夢想，並擬定夢想規劃書，鼓勵孩子勇敢追尋自己的夢想。
聚焦台灣鯨豚保育議題，引導學生從聆聽鯨魚歌聲出發，理解海洋生態系中每個生命的獨特價值。
幫助學生理解垃圾分類的重要性、認識資源回收及相關標誌，並實際操作進行垃圾分類。
課程融入性別平等教育與閱讀素養，讓孩子思考拼貼的定義是什麼。
讓學生親自做一盆康乃馨送給最愛的媽媽或照顧自己的人。
以美感閱讀切入，引導學生從圖文探索多元城市議題，激發想像與創造思考。
透過模擬出版社編輯部的分工角，引導學生進行小組合作學習與主題式探究。
運用名家對自畫像的詮釋，鼓勵孩子創作自己的自畫像。
透過實例比對與互動活動，學習檢查新聞來源、分析內容是否誇張或操弄情緒，掌握事實查核的方法。
以「閱讀報紙．剪報．創作四格漫畫」為主題，結合閱讀理解、重點擷取與創意表達三大核心能力。
讓學生認識IP不僅是一個名字或形象，更代表個人價值、專業能力和個殊風格的綜合體。
經由悅讀安妮新聞，學生更能夠從創作者的視角出發，去理解不同生活孕育出的創作理念。