課程簡介
本單元搭配跨領域美感閱讀素材《安妮新聞》及艾瑞·卡爾繪本《Have You Seen My Cat?》，引導學生在雙語藝術課程中進行閱讀、感受、個人拼貼創作及全班共同創作英語電子書的學習體驗。首先，透過第16期《藝術感受力》的刊物閱讀，引導四年級學生在打開五感、感受藝術，學生也深入觀察《安妮新聞》的版面設計，從中分類並挖掘獨特的紋理與圖案。接著，介紹艾瑞·卡爾經典的拼貼技法並閱讀繪本《Have You Seen My Cat?》，學生透過「撕、剪、疊」的幾何重組，將冰冷的報紙字體與攝影色塊，轉化創作為一隻隻充滿生命力的報紙拼貼貓作品，單元最後將學生作品製作成電子書，學生以Have you seen my cat? My cat is . 的英語句型進行口頭分享與作品欣賞。
課程目標
- 學生能透過閱讀《安妮新聞》，練習用五感去感受藝術，理解藝術家透過藝術創作表達與提問。
- 學生能理解拼貼（Collage）藝術中「層次疊加」與「圖案並置」的創作邏輯。
- 學生能透過閱讀《安妮新聞》，主動辨識並分類報紙中的紋理、色彩與文字排版，將其轉化為創作素材。
- 學生能靈活動手剪出或撕出圓形、三角形、橢圓形等幾何圖形，並重組拼貼出貓咪的身體結構。
- 學生能同時運用剪刀剪裁與手撕兩種技巧，創造出粗糙或毛茸茸的邊緣質感。
- 學生能聽懂並在情境中運用雙語藝術課程中學習到的詞彙（如：collage, fluffy, lying, spot, stripe）。
- 學生能運用句型Have you seen my cat? / My cat is ...，自信地向同學分享自己的作品。
教師課後省思
- 這是學生第一次接觸《安妮新聞》，四年級學生平常習慣了由左到右、由上到下的純文字閱讀，或國語日報的報紙閱讀，一開始拿到《安妮新聞》時，顯得有些茫然，不知道第一眼要看哪裡，但我認為這正是《安妮新聞》在美感教育中的獨特價值。透過引導學生放下對讀懂文字的焦慮及尋寶遊戲的進行，在尋寶遊戲的活動中，用眼睛感受排版及圖文呈現的方式。
- 未來的教學中，在閱讀《安妮新聞》的階段，可以多留 3-5 分鐘讓學生進行同儕分享Peer Share。讓兩人一組，互相指著報紙說：I like this part, because...，因為有些孩子的觀察視角非常獨特，透過生生互動，能讓報紙的閱讀效益擴散到最大。
- 在實作中觀察到，部分學生習慣追求完美的線條，一開始不敢用手撕報紙。經過引導與示範，學生才逐漸放開，並驚喜地發現手撕的纖維毛邊，比用剪刀剪出來的更具貓咪毛茸茸（fluffy）的質感。
- 第三節課的拼貼實作時間稍微緊湊。部分學生在先排列、再黏貼的步驟停留較久，導致最後塗膠水的時間被壓縮。未來的教學中，可將第三節課的創作時間延長，或將背景與貓咪主體的創作做更明確的跨節次切割。
- 四年級學生的英語口說能力存在個別差異。雖然提供了句型，但對低成就的孩子來說，要在全班面前發表仍具挑戰。未來若能加入更多的小組內發表（Pair Work）或看圖填空（Fill-in-the-blank），能給予孩子更安全的口說練習環境。
- 課程最後請學生將作品照片上傳至Padlet，使用slides show的方式讓學生進行作品分享，若時間允許，未來可以引導學生在照片上加上英文句子的文字並錄音，排版後全班作品可以集結成一本電子書。
何憶婷