課程簡介
結合自然科學、社會、藝術、科技及閱讀理解等跨領域學習，引導學生從多元視角探索島嶼的形成、演變與文化意涵。課程透過〈你真的認識島嶼嗎？〉、〈海洋上的半圓花環──島弧〉、〈航向一座座屬於想像力的島嶼〉及〈人造島的可能性〉等主題文章，引導學生認識板塊運動、火山活動、珊瑚礁形成等地質知識，理解臺灣位於東亞島弧的重要位置，以及黑潮、島嶼生態、生物多樣性與人文歷史之間的緊密關係。
課程以設計思考為學習主軸，引導學生從「同理、探索、定義、發想、實作、分享」的歷程，思考島嶼與人類生活、自然環境及永續發展的關係。在美感學習方面，學生透過閱讀、觀察與討論，分析不同島嶼的自然景觀與文化特色，並運用色彩表現海洋與地貌層次、構成規劃島嶼整體布局、空間設計聚落、生態與交通動線，培養美感知覺與空間規劃能力。
最後，以「打造一座想像中的島嶼」為創作任務，運用積木建構兼具生態保育、人文特色、生活機能與永續理念的未來島嶼模型，並透過成果發表分享設計理念與創作歷程，展現閱讀理解、跨域整合、創意思考與美感表達能力，實踐美感教育「從閱讀理解到設計創新」的核心精神。
課程目標
- 知識目標
- 認識島嶼的形成原因與類型，了解板塊運動、火山活動、珊瑚礁及沖積作用等地質現象。
- 理解臺灣位於東亞島弧的地理位置，認識臺灣島嶼的自然環境、生態特色及生物多樣性。
- 探索島嶼歷史、文化與人文發展，理解島嶼與居民生活、歷史記憶及地方文化的關聯。
- 技能目標
- 運用閱讀理解與資訊統整能力，分析安妮新聞文本內容，歸納島嶼形成、生態與文化特色。
- 運用設計思考歷程（同理、探索、定義、發想、實作、分享），提出兼顧環境、生態及人文需求的島嶼設計方案。
- 應用美感構面中的色彩、構成、空間、質感等設計元素，規劃並建構富有創意與美感的島嶼模型。
- 運用積木媒材完成「想像中的島嶼」立體創作，並清楚表達設計理念與創作歷程。
- 態度目標
- 培養關懷海洋環境、珍視臺灣島嶼文化及尊重生物多樣性的態度。
- 激發跨域學習、創意思考與合作探究的能力，建立主動探索與解決問題的素養。
- 透過閱讀、觀察、創作與分享，提升美感知覺、空間想像及創新表達能力。
- 從認識島嶼到設計未來島嶼，培養永續發展與環境責任意識，實踐美感教育「從閱讀理解到設計創新」的學習精神。
教師課後省思
本課程以安妮新聞智能閱讀結合自然科學、社會、藝術與科技跨域學習，引導學生從閱讀理解逐步發展至創意設計與立體創作。教學過程中發現，學生對於島嶼形成、板塊運動及東亞島弧等地質概念，在七年級的地理課有概括性的認識，初期閱讀時容易停留在文本表層理解，缺乏整合自然環境與人文文化的能力。因此，課程透過圖像解析、影片輔助、分組討論及教師提問，引導學生建立概念，並運用canva製作簡報、整理重點，有效提升閱讀理解與跨域連結能力。
在積木創作階段，部分學生容易著重於造型表現，而忽略島嶼生態、聚落規劃及永續發展等設計內涵。教師因此導入設計思考歷程，鼓勵學生從使用者需求、自然環境及生活機能等面向進行規劃，並運用美感構面中的色彩、構成、空間與質感檢視作品，使創作兼具美感與功能性。
未來可持續結合在地踏查、數位地圖、AI智能閱讀及3D建模等教學資源，讓學生從真實情境中探索臺灣島嶼的自然與文化特色，並透過跨校交流或成果展覽分享設計成果，深化閱讀素養、美感表現及跨域探究能力，建立兼具創新思維與永續關懷的學習經驗，作為推動美感教育課程的重要參考。