焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
老師將引導學生發展出屬於自己的觀展方式，讓他們知道欣賞藝術不一定有標準答案，而是可以依自己的興趣和角度去理解展覽的內容與用意。
透過各版面的標題及內容，擷取訊息，找出本期的主題，簡單表述內容。接著，延伸與主題相關的議題討論，以各版報導的重點及文章內容
本課程活動以安妮新聞冬季特刊——節慶為核心，透過一系列的閱讀與探索活動，引導學生深入了解世界各地的節慶文化，培養學生的閱讀素養、國際視野與多元文化意識。
透過《安妮新聞》中的議題文章，引導學生觀察社會現象、覺察自身感受
以安妮新聞報做為引起動機，首先讓學生藉由翻閱第16期安妮新聞報，說出這份報紙的特色，並閱讀第10頁的〈做一個會思考的感覺機器〉，引導學生思考生活當中與藝術相關的事物
本教案《文化新「視」代--青春策展中》以「虛擬博物館策展」為核心任務，結合《安妮新聞》第20期為閱讀素材
透過閱讀指定的五篇文章，讓學生思考幸福的定義、理想的生活，以及最重要的未來的目標。
課程連結到學生開始請「身心調適假」的現象，反映出他們對於情緒穩定的需求。
「探究社區」是一門引導學生以在地居民的角度，觀察並發現社區中的問題，進一步思考可行的改善方法的探究式課程。
這4節課的教學設計，旨在引導國小四年級學童透過《安妮新聞報》第九期，不僅了解動物與環境的關係，更能從中培養觀察力、同理心，並欣賞生活中的多元之美。每節課約40分鐘。
丹麥每人每年使用4個塑膠袋、台灣在限塑後，每人每年使用660個塑膠袋，鼓勵學生將減塑及3R的想法以及具體行動帶回家中
介紹擁抱「失敗」低潮的4 步驟。
本課程以「情緒教育」為主軸，透過繪本導讀與動畫影片賞析，引導學生認識並理解多元情緒的來源與功能，學習適切的情緒表達與調節方式。
這門課程將透過食物帶領學生認識台灣的文化故事，從傳統飲食到現代創新美食，探索食物背後的文化密碼。
教師運用報紙內容，使用google表單出題
課程設計以四年級資優學生為主，期待孩子們能更進一步探索自我，並思考個人特質與未來方向。隨著年級提升，學生對自己的優弱勢能力有更清楚的認識，但也逐漸產生對自我價值的思索與期待
以本篇文章帶領孩子認識與我們不同的動物，有習性上、動作上、行為上、觀念上的不同差異，延伸出學生須了解如何保護自己