課程簡介
隨著SDGs議題廣泛被重視，以〈安妮新聞〉第七期報紙內容與SDG12永續的生產與消費模式內涵結合，從封面的構圖元素（例如：電池、利樂包、……）來思索我們生活中產生可能影響環境永續問題的用物，引起閱讀動機；接著，從報紙內容的閱讀，認識各種環保的做法，並藉由遊戲比賽方式，讓大家實際挑戰「回收大百科」線上測驗，辨別垃圾分類概念、閱讀各種垃圾分類的依據，以強化自己判斷的正確依據；同時，能進一步閱讀數位資訊，培養思辨的，判斷物品的回收價值以及如何增加回收價值？課程最後，透過與童軍課程單元的結合，運用結繩技巧及配色美感練習，讓同學實作完成環保手提帶，用於日常生活中飲食攜帶，回應學習〈安妮新聞〉第七期內容後的反饋行動，實際將環保帶著走，讓閱讀經驗結合報紙內容主題、深化思維，回歸生活中的美學素養啟發及實際環保行動。
因為課程流程流暢、課程目標清晰，看見學生的學習效益，因此，課程進一步擴大實施對象，運用校內家長志工會議的時機，進行「環保，美美帶著走」課程教學，向家長志工們介紹〈安妮新聞〉，通過閱讀，讓家長們認知這份美感報紙的價值；同時藉由動手做，讓阿公阿嬤一起學習操作平板電腦、線上遊戲，以及活絡雙手及大腦，獲得完成傘繩美麗手提帶的成就感。
課程目標
- 課程符合的十二年國教學習核心素養
藝-J-A2 嘗試設計思考，探索意識實踐解決問題的途徑。
藝-J-B3 善用多元感官，探索理解藝術與生活的關聯，以展現美感意識。
閱 J5 活用文本，認識並運用滿足基本生活需求所使用之文本。
科 J13 展現實作活動中的創新思考能力 - 課程對應的學習表現
視1-IV-1 能使用構成要素和形式原理，表達情感與想法。
視2-IV-1 能體驗藝術作品，並接受多元觀點。
視3-IV-3 能應用設計思考及藝術知能，因應生活情境尋求解決方案。
國5-IV-4 應用閱讀策略增進學習效能，整合跨領域知識轉化為解決問題的能力。
教師課後省思
能藉由《安妮新聞》的閱讀過程，從內心真切地感受及省思生活，是很幸福的事！
臺灣是一個海島國家，面對生活中不可避免的垃圾製造及污染，首當其衝的就是我們的海洋、空氣及各種生命必需元素被破壞。學校的環境，學生、家長及教師最常作為一個消費者處世，也因此，在隨手將垃圾都入垃圾桶之後，後續焚化、掩埋、垃圾安放位置、回收程序等問題，則是消費者易忽略的事情。藉由《安妮新聞》第七期的閱讀及教學，引導每一個消費者者強化垃圾回收的知識面，同時，藉由課程設計及課堂提問，促使消費者須「面對」、去「判斷」、得「辨思」、做「選擇」，更認真思考生活中垃圾的存在問題。
將閱讀經驗結合報紙內容主題、深化思維，回歸生活中的美學素養啟發及實際環保行動，用於學生及家長志工（消費者），並得到消費者在判斷過程積極的反饋、對作品完成時展現的成就感，是這一個教學方案實踐時寶貴的收穫。