藉由閱讀課程的設計，協助學生以換位思考方式來認識不同的人生經歷。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
引導學生探索校園聲音，從聆聽、分析到錄製，最終製作出結合擬音與QR-code的校園聲音地圖，培養觀察力與團隊合作。
這堂課結合閱讀與設計，讓學生透過新聞了解傳統美食，運用閱讀技巧搜尋資料，並以視覺化方式分享食譜與文化。
以學生為中心，結合藝術創作、文化欣賞及跨領域的實踐活動，並讓學生動手實作。
以《安妮新聞》為媒介，結合閱讀與情緒，帶領學生在讀報過程中覺察情緒與表達。
課程設計從校園角落出發，帶領孩子們以夏季特刊篇章清單中的「五感體驗」開始。
讓學生閱讀文字認識「視錯覺」的概念，再透過刊物中的圖片進行說明並分享感受。
以「創意思考與問題解決」為主，閱讀關於吸管的專欄，透過分析理解其發展歷程。
課程設計讓學生以分組方式了解防災基本知識以及應急避難演練，增強防災意識。
以報紙與雜誌作為「拼貼藝術」的創作素材，透過剪裁、黏貼等，重新組構。
透過第五期〈如何成為創意工作者〉作為引導素材，並結合「九宮格提問策略」。
以傳播與溝通主題，讓學生接收新的資訊時能夠提出疑問，並查證以打擊假新聞。
翻閱整份報紙，以鼓勵的態度激起孩子們先閱讀及表達對於報紙主題短文的認知。
透過閱讀報紙文章，進而認識自己覺察自己，引導學生設計屬於自己的浮雕構圖。
以選擇為題，帶領學生掌握選擇的關鍵，告別猶豫與焦慮，讓每個決定都更有自信。
以「登出白盒子來一場藝術版城市實境遊戲」篇章讓學生做校園實驗性的藝術表現。
透過報紙閱讀，讓學生覺察日常語言選擇對情緒與人際的影響，建立自我對話模式。
透過閱讀安妮新聞，探索自己未來的職涯規劃與努力方向，並增加對美感經驗及省思
以《安妮日報》為教材，引導學生認識色彩在建築與空間設計中的功能性與情感性。
探索藝術暖身運動與現成物創作發想，反思校園空間各種感官的可能性及呈現方式。