課程簡介
以六年級生在班級學習中的真實情境和內心的感受，在學習綜合活動的課程中，帶入安妮新聞的內容引導學生閱讀與了解課程用意，共同討論個人角色的定位，自我角色的釐清，個人角色在團體中的表現。以冰山的寓意代表個人的顯在表現和隱藏在內在的感受，在六年智班的學習生活感想，畫在圖畫紙上，用以抒發心情並釐清一段時間的個人表現感想。
課程目標
- 學生認知甚麼是個人角色
- 學生理解角色個性的展現的必要性與無可替代性。
- 學生學習如何展現自己所思、所想表達、所有作為。
- 學生學習如何展現自我。
- 學生繪畫創作表達自己的想法。
教師課後省思
遇到的問題與對策
- 在開始要引導學生六年級綜合活動課時，發現學生沒有先備經驗，對於課程內容有陌生感，所以教學者思考不能只以課文內容教學，適時，正好收到安妮新聞的報紙，內容契合要教學引導的相關內容，而且安妮新聞的內容豐富、多元。可做為引導學生做擴散思考及收斂思考的參考，引導學生思考自我的角色定位，參考報紙中介紹不同角色人物的思考模式與對學生與教學者非常有幫助。
- 如果請學生直接畫一張如果我是一座冰山，學生可會很茫然，因為他們的人生經驗中對冰山是很陌生的，所以除了運用安能新聞 17 的內容引導，還有內第五版與第六版中有全幅的冰山一角的圖，讓學生對安妮報紙有驚豔的效果外也讓學生可以快速地知道要表現的方式。
- 雖然學生以知道要畫一幅冰山的一角，但要如何連結自己內心的想法並用畫筆表現在圖畫紙上是有些要挑戰學生的繪畫能力與理解能力，所以我們經過幾次的初稿試畫與溝通討論，教師也調整要繪畫的時間，等待學生上完全綜合課的教學內容引導後，再進行一次的說明，讓學生更能理解，並以更多的圖片引導，明白學生已清楚知道要表達於畫紙上的是自己角色的呈現與無法呈現的內在世界，以繪圖抒發。
- 讓學生放下憂慮的部分，引導學生了解彩繪冰山的一角，僅只是成長生活中一段時間的心情、感想的呈現，無關其他人、事，也不會與其他老師討論或找學生談。所以學生可以放心畫。
- 與學生重新討論想要繪畫的內容向要命名主題名稱
提議一 我的 45 度角
提議二 我的仰角與俯角在六智的生活—冰山的一角
決議為 我的仰角與俯角在六智的生活—冰山的一角 - 以一學期的學習綜合課的內容、實際運作、分析說明、學生分享與互動，再請學生繪圖，確實可以增加學生的理解能力和表達內心的想法於畫中，但繪畫技法因學習繪畫的時間與興趣差別，內容也各異其趣，部詩童畫的表現，也仍可於冰山一角的畫中看到其內心的浮光掠影。
未來的教學規劃
- 新學期可以有相關教學內容可以參考安妮新聞的內容，豐富學生的知識內容。
- 教學學員希望可以有更多的課堂時間進行教學引導。
- 學員更希望學習更多教學方法與內容引導學生。
- 設計教案、連結安妮新聞內容引導學生。