運用「構造」、「結構」美感,進行鋁線創作。先探索線型結構,設計小魚吊飾,最後結合色彩,設計專屬捕夢網。
比較數位與紙本地圖,藉由平板協助,讓學生聚焦地圖需要的範圍與特色並繪製完成。
運用《安妮新聞》讓學生練習閱讀理解策略—摘取大意的方法,並上台分享文章摘要、設計概念。
以第十四期作為課程素材,從服裝的搭配、功能、歷程等引導學生探索美的概念。
以「超人裝重新設計」單元與學生討論服裝的設計重點,並設計出自已喜歡的校服。
以第13期「城市空間」為主題,呼應SDGs目標,請學生思考城市空間與生活環境議題。
配合校本課程並與視覺藝術教師合作,引導學生以日常觀察發覺創作靈感及想像。
晨讀時間及閱讀課,探索安妮新聞並比較傳統報紙,搭配「六何法」歸納並分享。
所有的造型原點都要從點線面出發,當造型圖樣開始分布後就進入構成、比例、色彩的層面。 在不斷探索更新視覺經驗資料庫的過程,引導學生發現圖像元素可以「重複形」出發,而重複形組合中當一方轉換方向,圖形又會呈現截然不同的空間效果。
課程以校園觀察切入,以質感與色彩兩元素作為視覺元素併呈拼貼,深入以自然物作為觀察對象進行造形/色彩模仿再創,帶入自然物水彩調色主題挑戰。
將主題設定在校園中的樹木。從校園中樹枝的比例感受美感比例。 再從校園修剪的樹枝中,截取一段姿態最美的比例。
「拈花惹草」的課程設計是處理生活中「花器與花草」的對話,體會一種生活方式的選擇。 課程將從「什麼東西可以當花器?」打開序幕,接下來學生們將處理花器的質感議題。
以編織(自由織法)的方式將前幾堂課所實驗的質感編織起來,如杯墊與所選擇的器皿搭配,透過實作的編織體驗質感的組合。
本課程以美感構面中的色彩、質感與構成擺盤為主要學習內容,分別以蔬果色彩搭配、食材器具質感的搭配、擺盤構成方法進行。
認識傳統水墨畫,用i Pad到故宮網頁學習主要透視法,接著創作「發現心城市」。
本課程以 「結構」為主軸,讓學生理解不同材質、材料所產生支撐力的結構是什麼, 並引導學生用眼睛 去看、心去想、去觀察穩定結構的特性和功能,思考形成結構與美的要素有哪些,進而培養其自身的美感經驗。
課程中透過觀察、描繪、紀錄、搜尋樹木成長、開花、結果的樣貌,將記錄影像運用編輯軟體作構成練習編排,加以輸出成信封、明信片,讓學生寫一封致未來的自己加以收藏。
透過第13期主題認識學校與社區連結,對家鄉產生共鳴,設計渺小且重要的人孔蓋。
「以生活為題,美感探索為歷程」的學習,將安全教育議題融入教學色彩原理裡。 具備色彩原理和運用能力,以色彩符號進行溝通傳達。透過課程觀察環境中安全標示、配色與其用途,建立安全意識。
以圖樣 「構成」為主題,先是帶領學生認識美的形式原理,發現生活中的秩序,有秩序就會有美感, 色彩也是,在色彩搭配的部分,讓學生練習─主導色調、搭配新圖樣,創作新圖樣構成秩序之美並傳遞分享給他人。