課程簡介
透過報紙的閱讀，老師舉一些生活例子，讓孩子敘述事件中可能會引發的情緒詞彙，跟孩子分享情緒觀點，討論情緒是「自然的反應」、「信息的載體」、「生活的多樣性體驗」、「否定情緒有沒有可能造成更大問題」等觀念。
第二堂課，運用圖片，引導還孩子對圖畫中的物品，產生事件連結，並填入情緒詞。
第三堂課中，運用故事接龍的模式，激發學生的創意，將自己本身的事件連結情緒外化(第二堂的圖片、情緒詞)，變成說別人的事，來串聯故事。
課程活動中，強調了每種情緒都有其價值和意義，並鼓勵我們接受和尊重自己和他人的情緒表達。培養孩子對情緒的正確理解，並建立健康的情緒管理能力。
課程目標
- 學生能夠描述事件可能引發的情緒詞彙。
- 教師分享情緒觀點，討論情緒是「自然的反應」、「信息的載體」、「生活的多樣性體驗」、「否定情緒有沒有可能造成更大問題」等觀念。
- 學生能使用報紙內的圖片與情緒辭彙連結，發現自身的情緒。
教師課後省思
- 這次教學活動透過不同的教學方法和教材，試圖培養孩子對情緒的理解和管理能力。以下是我在教學過程中觀察到的問題、對策和未來的教學規劃：
- 問題：
1.學生理解情緒概念的程度不同，有些學生可能難以理解或表達自己的情緒。
2.故事接龍可能會受到學生創造力和情緒表達能力的限制。 - 對策：
1.差異化教學：針對學生的個別差異，採用不同的教學策略和輔助工具，例如提供更具體的情境描述或示範情緒表達方式。
2.支援學生情緒表達：建立安全的學習環境，鼓勵學生勇於表達自己的情緒，並提供情緒表達技巧的指導和訓練。 - 未來教學規劃：
1.整合多元教學資源：探索更多的教學資源和活動，例如影片、遊戲或角色扮演，以提供更豐富的情緒教育體驗。
2.持續評估和調整：定期評估教學效果，根據學生的反饋和觀察調整教學方法和內容，確保教學活動的有效性和適切性。
這些反思和規劃可作為未來情緒教育課程的推廣參考，以不斷改進和豐富教學內容，促進學生情緒智慧的全面發展。