課程活動以安妮新聞第二期 vol.2 海克爾的系譜作為學習材料，先引導學生閱讀封面的世界，這是台灣館在安古蘭創立七年來，第一位拿下獎項的台灣漫畫家。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
學生將以自己的興趣和個性為基礎，設計出一套獨一無二的英雄服裝。鼓勵學生在校園內尋找可利用的素材，例如紙張、書本、塑膠瓶或自然資源（如樹葉、花瓣），並將其轉化為一套富有創意與環保概念的洋裝。
結合英文課程U6，在學習完服裝的許多單字後，接著帶入介紹「美感」的重要性及在生活中造成的差異，也讓學生對安妮新聞有些概略的基本認識。
本課程以「周哈里窗」模型為基礎，透過趣味學習單和互動活動，引導六年級學生認識自己，發掘潛在能力，並初步探索夢想職業。
生共讀安妮新聞第十二期，以安妮新聞為主軸，透過安妮新聞生動有趣的師生遊戲互動模式，讓學生在課堂中發揮自身創意在日常生活中，並期望學生能在各項活動中展現。
本次情緒卡的課程設計為請學生畫出情緒圖鑑，接著透過互相分享、猜測來覺察該情境中可能會有的情緒。
將每週三的早自習共讀時間與「閱推」活動相結合，向學生介紹《安妮新聞》。這項安排旨在透過多元且深入的新聞內容，全面提升學生的閱讀素養能力。
藉由讀報，了解工具對工作的幫助，並請學生思考上學/自然課程，所需具備的物品為何，從「上學好朋友」、「自然課好朋友」來探討所需物品。
結合四下水域環境的課程，透過安妮新聞水壩工程世家—河狸的介紹，了解河狸的生活型態，從動物特徵、生活習性、環境破壞一直到生態平衡等議題，做初步的了解。
本次計畫結合國語／綜合與閱讀課程、以及本班原已施作之讀報教育和多文本閱讀教育、青少年人才培育計畫之計畫小達人，希望促進學生能接觸更多閱讀題材，並以融入後的實際作品呈現為主。
《 AI探險家：物理科普的擴增實境之旅》是一個結合物理與美術的跨領域課程。
印度詩人泰戈爾曾經說過：這世界像場慶典,而我收到了邀請函！那麼，我們就一起參加一個慶典，先設計一張邀請卡，熱情的邀請自己吧！
本教學設計以圖像為引，透過「安妮新聞」的豐富圖像，結合「看圖說情緒」及「基本情緒圖鑑」等資源，引導學生認識、辨識與表達情緒。
以此發想課程以圖卡為主軸，結合文字創作、情緒表達以及運用科技分享的方式，呈現多元的創作寫作課程。
本課程以《安妮新聞》第四期為導入，引領學生從閱讀中啟發思考與創意。重點討論繪文字的演變歷程，從古代甲骨文到現代表情符號的跨時代變化。同時結合電影俱樂部的猜電影名活動，讓學生體驗繪文字在現代文化中的應用。
結合六大領域的課程搭配節慶及季節，利用五感感受來季節的變化，透過身體律動及以環保物品的裝扮將自己變成一個來充滿聖誕節氣氛的行動藝術品。
以《安妮新聞》的「台灣聲音地圖」為主軸，融合國語課、表演藝術課以及視覺藝術課，讓學生透過對文本的理解、仿寫以及視覺作品的創作完成一齣舞蹈表演。
本次課程活動聚焦於提升學生的閱讀理解能力及自我探索能力，透過創新策略和文本分析，激發學生的學習興趣與自我認識。
本課程名稱是以「臺灣聲音地圖」為靈感。耳朵總是24小時的在接收環境中的聲音，而每種聲音都能給你帶來不同的感覺或回憶上的連結！
以閱讀文本、安妮報紙與影片，讓學生思索自我與環境的關係，並鼓勵學生將環境永續的想法化為實踐。並且藉由廢棄物再利用，進行園藝植栽（兼有淨化空氣概念）與微型景觀設計，帶領學生實踐環境永續。