結合各國習俗、五感體驗與Padlet討論SDGs，引導學生感受節慶氛圍，提升全球公民意識。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #安妮新聞
運用文章作為主要教學素材，帶領學生探索不同城市的發展模式與可能性。
運用報紙服裝內容結合課程，剪貼人物與服裝設計造型，提升時尚美感與搭配能力。
以「聲音」為主題，帶領學生體驗聲音世界的多樣，並啟發對聲音的感知與創作力。
以細菌與病毒為主題，結合疫情經驗、培養皿藝術，讓學生創作寄語心瓶表達祝福。
藉由實地踏查，了解當地居民日常與這城鎮相依附的關係，增進對這土地的認同感。
以自我覺察與認識情緒，結合過往歷史脈絡與吸納新知，並融會體認其蝴蝶效應。
透過新聞閱讀與實作，培養學生的批判思維、分析能力與團隊合作精神。
透過八格小書的製作探索交友意義以及學習剪報、提取關鍵字及設計花邊的技巧。
讓學生用A to Z方法介紹班級，選出代表班級特色的單字並說明意義。
透過閱讀操作步驟，結合創意與美感，實作設計出屬於自己的座椅。
引導學生深入了解表情符號（emoji）的歷史發展、意義與背後的文化。
將報紙內容施作於三種領域的課程中，並以飲食、地理現象與農特產為題來引導。
透過真實情境與個人經歷的反思，幫助學生認識溝通的重要性，並掌握說話的技巧。
結合符號學與文學分析，引導學生探索個人回憶、文學意象與創意設計。
帶領學生進入超級英雄世界，透過設計神獸夥伴探索功能與造型之間的緊密關係。
以塑造及彩繪創作出奇幻生物角色與在地環境生態、人類互動後所發展出的想像。
結合課內選文引導學生探索自我，瞭解個人興趣、天賦，並進一步建構未來圖像。
帶領學生以報紙標題及圖片討論文章內容，引導學生觀察圖片細節。
閱讀安妮新聞裡的友誼篇章，帶領學生反思自己與朋友相處間的互動關係。