美感教育

課程簡介

本課程帶領學生跨越數位與紙本的界線，從認識媒介特性出發，最後親手設計報紙。首先，透過「超級比一比」讓學生對比課本與報紙在時效與排版上的差異，建立媒介素養。接著進入風格鑑賞，比較《好讀週報》與《安妮新聞》，引導學生在豐富資訊與美感排版之間，探索個人的審美偏好。為了讓抽象的專業術語具象化，老師運用 Gemini AI 生成可愛插圖，生動地介紹報頭、報眉及頭版等版面要素，為實作打下基礎。最後的重頭戲是「我是報紙編輯」，學生需從《安妮新聞》中精選內容，在 Pages 模板上大展身手。學生不僅要挑戰圖片與文字的繞排佈局，更需撰寫「編輯的話」來闡述選文理由，深化對新聞價值的思考。本教學設計融合了美感訓練、資訊整理與數位實作，讓學生在動手做的過程中，從被動的閱讀者轉化為具備獨立觀點的媒體產製者。

課程目標

1. 媒介分析與比較：學生能分析報紙與課本在時效、編排及目的上的差異，並透過對比《好讀週報》與《安妮新聞》，發展出對新聞內容與視覺美學的鑑賞能力。
2. 版面構造與邏輯： 學生能辨識並掌握報紙的核心組成元素（如報頭、報眉、標題、引言等），並理解其在資訊傳遞中所扮演的引導角色。
3. 數位編輯與產出： 學生能操作 Pages，透過選文、排版與撰寫「編輯的話」，實踐從閱讀者轉化為資訊產出者的角色。

教師課後省思

1. 利用老師預先與 AI 對談生成的視覺化圖像來解析報紙術語（如報頭、報眉），比單純看課本圖示更能吸引學生注意力，成功建立了「版面配置」的視覺記憶，讓後續實作更有方向。
2. 學生對《安妮新聞》的喜愛成功轉化為創作動力。在 Pages 實作中，學生不只是「填空」，而是嘗試模仿雜誌風的排版，顯示美感教育能有效提升數位作品的產出質量，而且學生在創作中也不自覺的多閱讀了一些新聞內容。
3. 實作時發現，學生在 Pages 調整圖片和文字排版很花時間，導致最後沒空好好寫「編輯的話」。下次可以先錄好 1 分鐘操作短片或提供小抄清單，讓學生遇到卡關能自己解決，把更多時間花在思考內容。