在這兩節以《看圖說情緒》為主題的情意課程中，學生透過圖像與詞語的結合，學習更細緻地覺察與表達內在情緒。
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｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
標籤 關鍵字 #安妮新聞
課程的核心環保理念在於強調資源循環再利用和減少塑膠廢棄物。塑膠瓶蓋是日常生活中最常見的廢棄物之一
透過圖像閱讀、歷史審美案例分析、文化差異比較與藝術創作，引導學生思辨「美」的定義與審美觀的形成
期待學生能透過《安妮新聞》第12期女發明家單元，讓學生瞭解發明對於人類的影響力
引導學生認識迷宮的製作方式，創作自己的迷宮，並與同學互動。
本次課程結合校本閱讀文本〈阿喜的花籃〉與《聆聽特刊》〈溝通的魔法：「好好說話」是需要練習的〉，引導學生從故事中觀察角色情緒變化與人際互動，並透過「我訊息」的溝通技巧教學，學習以具體、理性且尊重的方式表達感受與需求。
以閱讀《安妮新聞》的微生物專題報導為起點，讓學生能以有趣的方式認識微生物。
希望透過閱讀、討論這份報紙讓孩子了解若要呈現一個主題，可以從哪些面向出發蒐集資料。
本課程以《安妮新聞》夏季特刊中的〈台灣妖怪的魔幻世界〉為導讀文本，結合學生的情緒經驗與藝術創作，引導學生進行「情緒靈獸」版畫創作。
以安妮新聞素材激發學生多元思考，結合自學、二人學共小組交流、組間互學等教學方式，以節慶為美勞紙捲畫創作主題
提供每位同學安妮新聞，再分享個人覺得特別的和吸引人的地方。
這門課程以「創意造字 × 圖像語言」為主題，結合語文與視覺素養，讓學生運用符號與圖像發揮創造力，表達內心情感。課程從認識符號語言（如 Emoji、ASCII、Unicode）出發
這學期本校三年級校定閱讀課程，有一單元為「保護海洋減塑總動員」，與本期安妮新聞報第7期「地球護衛隊」的主題課做結合。
這次安妮新聞美感課程刻意排在畢業美展開展前後，旨在引導與抒發學生上台焦慮，每位學生必須當美展的主人兼導覽，要與學弟妹（陌生人）互動和介紹自己的作品
這次教學活動結合了《安妮新聞報》第8期（Vol. 08）與Canva簡報設計課程，讓學生能從中探索「友誼」的多元面向。
本課程「我與我的#Hashtag」文章的概念，透過創建AI機器人模組來介紹自己，引導學生以各種模組來呈現個人的優缺點
本次計畫結合國語／綜合與閱讀課程、以及本班固定施作之讀報教育和多文本閱讀教育、搭配藝術課程之自畫像與畢業掛幅製作課程，希望促進學生能接觸更多學習題材，並以融入後的實際作品呈現為主。