美感教育

課程簡介

• 【讀報與覺察，盤點日常選擇】
  帶領學生閱讀報紙文本，並連結本學期課程探討的「時間規劃」議題。引導大家覺察日常中每一個決定（如時間的分配）如何形塑了現在的生活，體認到無論好壞，我們每一天都在做選擇。
• 【藝術表達】
  
  1. 繪出真實的混亂感：
     鼓勵學生誠實面對自我，運用色彩、線條或抽象圖形，將現階段感受到的壓力、盲目與「黑暗的混亂感」真實地畫在紙上。這是一個將無形情緒具象化、學習接納負面感受的過程。
  2. 點亮黑暗中的希望：
     在剛才繪製的混亂畫面上，引導學生疊加上代表「希望感」的元素。教師將重點提醒：在畫布上點亮的這份「希望」，並非虛無飄渺的奇蹟，它實實在在地代表著我們手中的「選擇權」以及身邊可運用的「資源」。
• 【覺察與反思】
  透過作品分享，讓學生明白，即使生活有時看似一團糟，只要我們意識到自己依然擁有選擇的權利與資源，就能在混亂與黑暗中，為自己畫出前進的光芒。

課程目標

1. 認知目標： 學生能理解新聞標題的功能，並掌握文本中「每一次選擇都在創造可能性」的核心概念。
2. 技能目標： 學生能觀察報紙版面的美感（色彩、排版），並結合自身經驗，將抽象的「選擇」過程具象化（圖文創作）。
3. 情意目標： 學生能體認人生就是不斷試錯與選擇的過程，學會接納不確定性，並勇敢為自己的選擇負責。

教師課後省思

1. 針對選擇先前課程已操作3節課的時間學生較了解此概念，針對「資源」部分理解稍弱，部分學生僅能連結至正向思考
2. 課程當中需要不斷製造安全感以及將主導權回歸學生，透過粉蠟筆此藝術媒材表達方式，能將顏色做更多的渲染及延伸，過程中觀察到一開始學生無從下筆，擔心自己做錯，教師需要肯定的語氣重複：「無關對錯，好好的感覺一直以來混亂對你來說是什麼樣的型態，它可以是任何樣貌」，許多學生從一開始的不知所措，到肢體動作相當「用力」的作畫，這也是一種情緒宣洩的過程，再透過第二步驟的希望感-「賦能」讓學生自己看見手中資源及自身的選擇權，一路延伸至國9，最終理解並執行負責任的決定。
3. 從「閱讀報紙」過渡到「覺察混亂」，再轉換到「藝術創作」，這三個階段的銜接時間配置需要再加以掌握，下回整體課程可延伸至2節課，學生在覺察、反思、創作中才有更多的時間可以進行沉澱及思考。