以義芳居為發想的社區設計
以義芳居為發想的社區設計
高一校本課程「設計思考:想望的校園」以和平校園為基礎，培養學生問題發現與解決能力。透過觀察、感受、描繪、美感課程，以社區踏查為基礎，創作藝術作品。學生重返古蹟「芳蘭大厝」和「義芳居」，了解居住問題解決方式，實地觀察並創作。教師引導學生使用比例與構成美感，製作手繪設計圖，並設計街道家具。學生將手繪數位化，利用雷射切割機完成作品。整體課程結合現代科技，以創作完整作品為目標。
廁所變美術館
廁所變美術館
本校廁所驗收前一天，自由時報報導「北市和平高中廁所『整面透明玻璃』」。因設計錯誤後改用霧面白色卡點西德。將廁所納入課程，以觀察為起點，設計引導學生觀察便器、洗手台等設置，思考使用者的便利。創作彩繪玻璃代替無光落地窗，展現和平人的日常，期望未來恢復透亮玻璃，享受陽光。
球鞋調色盤
球鞋調色盤
課程以「色彩」為主題，以球鞋為例，體驗鞋面與色彩的關係。學生觀察、比較、分析、實作，感受色彩的變化與美感。課程包括：(1)球鞋點線面：分解球鞋結構，體驗美感。(2)球鞋調色盤：設計色彩計畫，體驗多元美感。每項課程執行3堂課，讓學生近距離接觸設計與美感。
探尋校園植物之美
探尋校園植物之美
本課程以「葉片」為主題，觀察校園植物葉子的形狀差異，比較並設計排列，體驗美感。（一）觀察葉片形狀：教師列出各種葉子形狀，學生觀察校園的葉片形狀差異。（二）試探葉片美感：學生用色紙剪出各種形狀，自然排列，試探美感可能。（三）創作葉片美感：學生選取最滿意的圖案，製作連續圖案設計。
質感改造
質感改造
〈質感改造〉課程以改造玩具、扭蛋小物等現成物為核心，塗色、加工後展現自在生活表達。靈感源自日本推特分享，改造前後的照片呈現痕跡斑駁的質感。學生觀察、觸摸材質，提出改造提案，以改造前後差異為成果發表。過程需想像成品，需要巧思與勇氣，展現獨特質感與生活方式。
校園 MEET COLOR!
校園 MEET COLOR!
「校園MEET COLOR!」課程發掘校園色彩，參與式活動。三階段：1「色彩與AR」規劃房間色彩，結合安妮新聞 vol05和app〈黑青 Black and Blue Cosmos〉的AR。2「色彩採樣與分析」在校園找色彩，app做5色彩分析，感受色系變化。3「色彩圖形設計配置」用五色調色，製作色彩積木，設計圖形，注意色彩比例。增加色彩選擇、搭配與應用能力。
生活中的構成美感
生活中的構成美感
臺南復興國中教案「相片牆」教導學生物件放置的適宜位置和視覺美感構成。大小、材質、色彩重要，構成排列方式關鍵。學生學習構成概念，生活擺設展現合宜美感。保留相片牆，加入小組共編，在家完成課程。
文創袋著走
文創袋著走
「樂活大稻埕」為本校校本課程，與各領域跨領域合作，以大稻埕為主題進行色彩分析，引發學生學習動機。透過美感體驗、在地文化探索，發現家鄉特色之美。利用Xue Xue Colors分析色彩，指導學生察覺色彩與生活關係，進行小組方塊積木的色彩計畫，分享報告並互評。篩選地方代表色彩和大稻埕意象圖形，結合無圍牆博物館市集活動，設計具地方特色的文創商品。文創和在地創生表達對文化的認同和感受，找到在地亮點，發揮創...
別出心裁
別出心裁
設計思考以人為本解決問題，提供學習方式，引導學生系統思考。美感構造課程讓學生設計收納書桌物品，如筆筒、文具盒、眼鏡架、手機架。使用六合法訪談最佳主角需求，了解造型、功能、擺放等。學生學習紙裁剪、折疊、接合構造，尋找靈感，設計原型，測試與反饋意見，用瓦楞紙製作最終作品，省思檢討並分享心得。
街道城事─尋找動人的好街道
街道城事─尋找動人的好街道
搭配校本課程，以「社區環境」為主題，視覺藝術著重「社區街道美感」。學生訪查街道後，整理三組照片（美感、差一點美、醜），分析美醜原因並發表。比較歐美、日本與台灣建築，提升美感和公民素養。透過VR認識華山建築美，理解街道美感來自統一與多樣性。學生討論街道美感要素，利用建築立面圖創作，運用點、線、面、形狀、比例、色彩等元素，營造視覺秩序和諧之美。
美感餐盤
美感餐盤
「GO！構成」、「美感餐盤概念篇」、「設計篇」、「食物攝影」、「食物設計」、「回饋與反思」六個子題。圖片分析比較、教具卡片協助感知美的原則，小組合作競賽建立美感構成概念。貼紙設計練習、教師解說排盤流程與六項設計原理。學生利用點、線、面繪製美感擺盤圖，完成個人美感餐盤並拍照。讓美感構成因子落實於生活中。
光的進行曲 2.0
光的進行曲 2.0
課程以「構造」美感，運用板材和線材（瓦楞紙、西卡紙、描圖紙、鋁箔紙、麻繩、鋁線等），透過彎、折、捲等方式造形，再運用黏、捆、綁、磁吸等方式組構。結合燈光投射光影，創造「光之罩」作品，展現「構造」美感。
洛城調色盤
洛城調色盤
「發現－色彩漫遊中正」以周遭環境的美感引導學生發現、體驗。學生透過在校園中探索取材和取色，創作有邏輯脈絡的作品。脫離教科書和經典範本，師生一同走出教室，觀看世界的素材。
質．植得美感
質．植得美感
培養學生觸感敏感度，不僅用名稱分辨物品。第一堂課學生分類觸摸或觀察質感。第二堂課學生分類材質，說明特性並組合。第三、四堂課製作花器（考慮內部質感紋路）。第五堂課多肉植物盆栽搭配花盆。第六堂課發表及分享。
美食時尚◆我的餐盤
美食時尚◆我的餐盤
生活中有許多美的事物，《史記・鄘生賈陸列傳》中有句話：「王者以民人為本，而民人以食為天。」飲食是生存的基本需求，但在現代生活中，人們往往只追求吃飽。實際上，餐桌上的美學可以提升對美的概念。擺盤是提升價值的重要環節，本課程探討擺盤方式和食器搭配，使食物更美味，提升味覺享受和視覺美感。以構成為主，比例為輔，學生通過日常編排畫面初探，重新編排雜誌並探討編排概念。引導學生討論常用餐具的樣式、材質、色彩以及...
飛艇工作室─啟航
飛艇工作室─啟航
「學習歷程」是學生的重要資料，也是大學入學評估的參考。設計封面、自傳撰寫、學習檔案編排及分隔頁需有構成概念。延續「構成」構面，加入「色彩」探討。透過校園攝影練習觀察物件構成位置，分析色彩，歸納美感要素、比例、色系運用及配色原理對平面設計的重要性。將所學應用於圖文編排平面設計。
飛艇工作室─啟航
飛艇工作室─啟航
「學習歷程」是重要資料，影響大學入學審查。設計封面、自傳、編排內容、分隔頁需有構成概念。延續「構成」構面，加入「色彩」課題。透過校園攝影觀察物件構成位置、比較部分與整體關係。討論與分析色彩，歸納構成美感要素、比例、色系和配色原理對平面設計重要性。將所學應用於圖文編排的平面設計。
校園最「印」—吉祥物設計絹印產品
校園最「印」—吉祥物設計絹印產品
高中三年承載著校園、制服、社團、夢想、人際關係等回憶，是重要的青春時光。設計課程讓學生發現生活美好，透過校園走訪觀察和設計思考，設計具特色且與自己共鳴的校園吉祥物，提升認同感和歸屬感。使用絹印和虛擬3D方式實作，讓設計作品能被更多人分享、討論，融入日常生活中的美感。
我就是我—石膏繃帶面具自畫像
我就是我—石膏繃帶面具自畫像
努力滿足他人期待，假定角色分配給我們，如榮格所說的「人格面具」。任教這些年，見識學生面對現實與理想的矛盾，選擇符合期望的科系，卻選擇非相關工作。希望透過藝術課程幫助學生認識自我、多元思考未來，減少此類事件發生。學生製作面具，遮蔽臉部思考外在與內在關係，創作中觀察臉部造型、融合視覺符號。學習色彩關係、穩固結構、豐富設計概念；製作主體、彩繪面具；戴上拍攝、分享理念；最後校園展覽供欣賞。
設計與生活
設計與生活
高中美術課基礎設計，探討生活美感，創作系列作品。色彩、構成練習後，攝影記錄信義商圈美景，運用於創作。以建築立面為基礎，發展圖紋、印花、質感元素，完成印花、立體、文宣品創作。系列作品成商品，展示成果。重新檢視臺北城市風情，迎接國際觀光客。