課程概說

正值青春期的國中學生，在接收與反應新資訊的速度是十分快速與直接地，加上青春風暴期的情緒表達通常較激烈且不加掩飾，也使得塗鴉行為成了他們抒發情緒的常用手法，因此塗鴉風氣從古至今仍然存在於校園環境當中。

本課程將從美術教室作為一開始的實驗場域，藉由日常的觀察與紀錄，學生將察覺構成的存在與對生活美之影響力。後續將教學場域延伸到校園角落，在熟悉的角落進行不一樣的視覺觀察，學生將會利用這些蒐集到的素材，進行透明桌墊的構成設計，而這也會是後續大型牆面創作的預先暖身。

總結本課程成果的呈現方式，將以改造老舊美術教室牆面來作為主軸，在這些創意圖像造型的展現與堆疊過程中，學生們最終將陳舊的美術學習環境予以改造，而日常美感的素養也將在此開花結果。

美感預期成果

  • 美感觀察

身為國中美術教師，發現一些國中生日常塗鴉內容的精采度，有時甚至比美術作品更令人眼睛為之一亮。少了藝術課程內容的鉗制，反而讓學生塗鴉多了一份單純的率直，他們塗鴉的內容，經常就是對生活裡酸甜苦辣與喜怒哀樂的反射。而這些存在於校園環境、學習備品中的塗鴉樣貌，看似是瑣碎的中學生日常片段，反倒是引起學生們美感學習動機的最佳利器，因此本課程乃由日常的隨興塗鴉作為課程發想的開端與延伸。

  • 美感技術
  1. 構成美學的運用：學會畫面主從關係的討論與觀察；能運用不同的圖像構成組合方式，以呈現不同的視覺感受。
  2. 校園踏查：學習敏銳的觀察力並能隨手速寫記錄。
  3. 造型發想：學習將取材的圖像作造型設計的延伸與變形，以便發揮更多創意靈感，最終產出理想作品。
  4. 彩繪壁面：學習壓克力顏料的使用與基礎技法。
  • 美感概念
  1. 透過課程循序漸進的安排，學生將反覆進行「構成」的觀察與探索，從大畫面的整體佈局，到單一圖像本身的塊面構成安排，都將予以嘗試演練，而這些過程中的體驗，就是逐步建構美學素養的歷程。
  2. 在課程推行的脈絡中，學生們也能在校園踏查活動裡，認識圖像設計元素之取材方法，並嘗試圖形的造型發想，而這一連串從無到有的創作過程，正是圖像造型設計的學習歷程。
  • 其他美感目標

學生所完成的作品即是美術教室的牆面，教師將利用各班級學生進班上課的機會，引導學生們觀賞與覺察改造前後的差異性，讓校園美感能更落實與提升。

 

教師課後省思

本次實驗課程在教學過程中，進行的頗為愉快與順利，學生喜歡以每一節課有個學習目標，進行當節課的操作演練，這樣的學習模式是循序漸進並且蘊藏著挑戰性。教學進程直到課程後半部的「美術教室牆面大改造」，才幾度讓教師陷入了天人交戰的兩難情況。原因在於學生實在太喜歡在牆壁上創作了，就在美術教室開始牆面改造的那一陣子，經常可見有學生提早在上課前抵達教室，在下課後遲遲不願放下畫筆。還有很多開心分享兒時最愛在牆壁塗鴉的學生們，往往會在完成課程要求所需繪製的版型後，私下偷偷在牆面角落開始加工做畫。所畫的內容五花八門，但是可以確定的是，學生們臉上堆滿了開心的笑容。教師為難的是畫的內容不符合本次課程的期待，但是站在藝術教學的最終立場來看待，這些創作歷中的喜悅，也是彌足珍貴的美感經驗呀！