美哉玉山桌遊趣
美哉玉山桌遊趣
以學生攀登麟趾山經驗為發想，分組設計出一款跟玉山人文史地、自然生態、挑戰心路歷程有關的桌遊。
食色「幸」也—美好校園生活提案
食色「幸」也—美好校園生活提案
學生藉由美感電子書自學，理解美感的基礎為秩序以及六構面原理原則，並分組進行校園及街區踏查，以六構面為主題，發現生活中的美感角落，攝影紀錄後，於課程尾聲進行「美好校園提案」，以「街道家具」設計為概念，探討空間中的構成關係，發現待解決的美感問題並試圖提出設計方案。
123方塊人
123方塊人
課程由學生周邊的保溫瓶開始探討，在相同容量下比較保溫瓶不同長寬比例的差異。透過測量與繪製將保溫瓶外觀簡化成平面的狀態，在矩形空間裡做水平分割，重新設計各個機構間新的比例關係。 接著以蒙德里安(Piet Mondrian 1872-1944)的作品為探討對象，引導學生操作水平加上垂直的分割，並欣賞純粹幾何抽象的美感。
畢業是想念的開始
畢業是想念的開始
藉由秩序與構成的⽅式，將頭像變成⼀個圖案（pattern），經由排列練習的⽅式以⼿機順時攝影的⽅式，學習觀看舒適的排列⽅式，以定位點放置各種不同的幾何形狀去組合，並且進行討論。
我的年少時代～告白臉書
我的年少時代～告白臉書
課程以分組合作學習為主要教學方式，透過個人嘗試、小組分享討論再次操作的過程，加深學習印象並優化作品構成。
從我的書桌到楓城紀事
從我的書桌到楓城紀事
美感也不單是知識，也不應該是生活教條規範，他應該是合於用的目的，並適應於整體秩序的。藉由收納盒的利用規劃，發現比例與構成的秩序，累積整理術的經驗，從改善自己的書桌開始，進而改善校內印刷品，從立體轉化到平面，經由設計思考的過程，完成自身美感訓練的再進化。
蓋有意思、有構美例！
蓋有意思、有構美例！
美感素養的目的在於培養學生對生活中的事物產生「啊！有~美！」的感受，透過本次美感課程，進行社區公共設施—孔蓋踏查，藉由孔蓋中圖文配置歸納出「構成」及「比例」的構面，並能嘗試轉化應用於個人「類人孔蓋藏書票設計」，藉以提升學生對公共領域的美感覺知及嘗試具個人特色的美感創作。
食，在美力！
食，在美力！
「食，在美力！」即是「飲食，重在美感力！」本課程先從文具用品及書桌、書房擺整齊著手，讓學生關注到美感之首--「秩序」的重要，再從「構成」構面中選擇--主從關係與畫面平衡作為課程主軸出發，以點、線、面基本設計元素為基礎，引導學生嘗試轉換為具情感層面如溫暖、安定、冷靜…等畫面構成，並運用於淋醬、乾糧練習及甜點擺盤實作，以漸進的方式帶領學生學習合於美感的擺盤組合。
綠 · 印記-便當袋圖案設計
綠 · 印記-便當袋圖案設計
將學校豐富的植物生態與美感構面的構成做結合，讓學生從學校日常會用的餐袋，去發想體驗生活的美感課題。
人體動態美感畫面構成攝影
人體動態美感畫面構成攝影
藉著被攝者多動向肢體張力的表現，攝影者從多角度探索畫面構成概念，拍下照片進行分析、比較與討論。
記憶中的味道
記憶中的味道
以學生生活的澎湖社區為色彩基礎，讓學生瞭解花磚的構成與色彩如何與當地建築融合、達到適切的色彩運用。
用視覺說數字-教科書裡的圖表美感
用視覺說數字-教科書裡的圖表美感
從社會科教科書中學習的統計類型圖表進行美感的比較，讓學生從觀察對圖表美感經驗的描述能力開始，並透過觀察經典案例如何運用視覺化數字視覺化，並且嘗試解構與改變排列翻轉圖表形式，最後在降低雜訊、加強訊息關聯性的調整，學習如何以圖表構成兼顧美感與資訊傳達。
排排讚，我與佈告欄的協奏曲
排排讚，我與佈告欄的協奏曲
從個人心願小卡的編排，到過年期間，以家庭準備的乾果盤練習擺放，進而到班級佈告欄分類規劃的呈現。
Logo解構 美感成功
Logo解構 美感成功
1 對於logo能解讀並說出其特點及優劣。 2 能觀察蒐集當地環境中的色彩，並建立色彩庫。 3 對於現有logo能提出合乎美感要素以及地方特色的改進意見。
構成的美感訓練
構成的美感訓練
了解基本的構成要素如線條、色彩、空間、質感等，並學會經由理性與感性的謹慎抉擇，做組合安排，使生活環境更具有美感的境界。
「衣」起放放看
「衣」起放放看
透過美感元素的分析和統合，引導學生解決美感與生活運用間的學用落差，並且透過反覆不斷的練習，達到美感在生活，生活在美感的教育理念。
班刊相片書設計
班刊相片書設計
理解平面廣告單的優缺點，並且知道該如何調整該廣告單的缺漏；能從自己製作的個人頁發現「構成」的要點。
旅遊美食酷卡構成
旅遊美食酷卡構成
首先利用色紙的分割與重組，說明構成的概念，以美食酷卡設計學習規劃與佈局。
穿搭異視界
穿搭異視界
從生活化的服裝穿搭出發，以『構成』為主軸，『服裝搭配』為主題的美感認知課程。
靠近一點，好嗎？
靠近一點，好嗎？
從實驗中探索與體驗構成的美感，了解構成的形式。