以鐵窗的生活觀察了解線條的構成
以鐵窗的生活觀察了解線條的構成
運用生活中鐵窗的基本構成形式展開觀察和分辨，能排列自己要表達的窗花線條安排，讓鐵窗的構成與學生的生活美感貼近。
原民編織—點線面的構成運用
原民編織—點線面的構成運用
以臺灣原住民織物為題材，運用「構成美感」的點、線、面設計手法，應用在實際生活中。
有碗家常菜
有碗家常菜
以介紹”各國家庭餐桌上的風光”攝影作品，引導學生思考家人準備料理與外食之間，情感與心態上的差異，再搭配資訊圖表的介紹，將構成的概念導入課程操作，並以攝影師 Gregg Segal 全球兒童食譜攝影為例，分析其畫面構成方式，討論全球家庭的飲食文化。
美感慢煨的家常味
美感慢煨的家常味
留意設計一張食譜在版面構成上需要留意哪些重點？如：標題(文字)、圖像、內文、配色…等等，並提供食譜範例請學生於課堂中進行小組的討論與分析，發現並歸納出構成的美感關鍵要素，進而找到符合個人喜好、風格的版面構成方式進行後續的創作。教師介紹插畫、整理與提供食譜的版型樣式給學生挑選，請同學以介紹一道家常菜為發想，結合個人生活經驗完成一件以構成練習為主，認識生活飲食文化為輔的版面設計創作。
自己*構成*生活
自己*構成*生活
現代學生每天生活緊湊,如何將生活空間物件與時間調整成有序的構成,可讓每天生活得更自在與舒適,本次實驗課程想從學校書包規劃為前導練習課程,練習用自己為設計出發點取捨之間設計出主從空間的使用想法加速取用物件的時間,接下來從觀察自己的時間找出每天記事聯絡的重點,從而練習規劃欄位比例與構成方式,完成自己的一頁記事。
構成「袋」著走
構成「袋」著走
本課程希望引導學生化繁為簡從觀察校園自然環境植物出發，發現植物的構成的美感秩序，運用點、線、面來練習簡單的構成組合練習，再聚焦經由撿拾樹葉、花瓣觀察其構成的基本紋理，讓學生發現探索連結美的形式來形成的各種美感體驗。
美感天際線—提袋設計
美感天際線—提袋設計
光與影伴隨著我們的生活，出現在每個角落，透過課程的各項活動，帶領學生發掘生活中物體與光影之間的關係，透過逆光、剪影、高反差的技巧，將複雜圖像進行簡化，再運用這些簡化的「影子」圖像進行構成練習，塑造出專屬於每個學生的美感天際線。
在校園與構成相遇
在校園與構成相遇
透過照片認識構成的對稱、平衡、主從關係、格線分割及多樣組合。運用紙捲在教室以個人為「點」，連成「線」、交錯成「面」，結合色彩概念形成紙捲穿梭的空間，並從取景框觀察構成樣式，以紙膠帶記錄三條線以上組成的平面構成，理解預先規劃與安排的效力會影響整體美感，並藉由構成KIT的操作認識分群、分類的概念。
食、色，興也！
食、色，興也！
從文具用品及書桌、書房擺整齊著手，讓學生關注到美感之首--「秩序」的重要，再從「構成」構面中選擇--主從關係與畫面平衡作為課程主軸出發，以點、線、面基本設計元素為基礎，引導學生嘗試轉換為具情感層面如溫暖、安定、冷靜…等畫面構成。
美感使者
美感使者
以「質感」為課程主軸，首先從觸覺與視覺角度討論對質感的影響，並歸納影響質感意象的因素。第二節以畫布板為基底材，以兩種不同的質感為命題，讓學生以超輕土、補土、織品…等，創作不同的質感作品，命名與說明創作理念填於學習單，再分享與討論不同的材料、技法所造成的質感意象，如何給予我們合宜的感受。
構成的感知
構成的感知
學生能從生活中小小的事物開始感受，覺察和注意生活中的構成，在本單元設計中，著重發現生活構成的美，所以在一開始的課程，先從探討生活物件入手。在我們生活的日常，到底是由哪些事物構成的？我們如何選擇？
奇觀世界大異想—內高發現美
奇觀世界大異想—內高發現美
藉由環境的小小改變，利用或製作既成物，使用攝影及電腦繪圖產生數位影像，透過發表與討論，使學生發現與了解美感構面「構成」的形式與內涵，完成充滿美感的視覺展現。
從整理術到我的報告
從整理術到我的報告
調整105-2本身研發的構面課程，使課程細緻化又便於複製。以學思達教學法，引導學生習得構成為主、比例為輔的美感力，藉由整理術書籍閱讀和整理盒的利用規劃，意識到其中比例與構成的秩序性，累積整理術的經驗，進而轉移至單色簡報的版面設計，從立體轉化到平面，形成美感力的學習遷移，經由構成和比例的思考過程，期許學生日後製作各式作業、報告、小論文、簡報等版面設計時，都能有美感的再進化。
從整理術到楓城紀事
從整理術到楓城紀事
調整105-2本身研發的構面課程，使課程細緻化又便於複製。以學思達教學法，引導學生習得構成為主、比例為輔的美感力，藉由整理術書籍閱讀和整理盒的利用規劃，意識到其中比例與構成的秩序性，累積整理術的經驗，進而轉移至單色印刷品的版面設計，從立體轉化到平面，形成美感力的學習遷移，經由構成和比例的思考過程，期許學生日後製作各式作業、報告、小論文、簡報等版面設計時，都能有美感的再進化。
奇觀世界大異想—時光機
奇觀世界大異想—時光機
運用美感構面的「構成」，利用靜態美感、動態美感、主從關係等，使用手機的攝影功能作為媒材，提升學生的攝影構圖基礎，記錄下學生們在高中生活的點點滴滴，強化學生影像美感能力。本課程設計將從與學生有關的日常生活環境出發，探討美感構面「構成」的形式與內涵，進一步發現與實踐充滿美感的視覺發現。
氰青校樹·光合藍圖
氰青校樹·光合藍圖
以貼近學生的校園環境、生態為主軸，藉由公民美學與三項「秩序」為核心概念與先備知識，讓學生瞭解「重複的單一元素」、「相異的元素」與「整齊與韻律」的定義，引導學生去思考-人與自己、人與人、人與自然的美感定位。
啊!這樣設計就構美
啊!這樣設計就構美
學生應用影像編輯軟體進行一頁畢業紀念冊的平面構成設計，漸進發展到能自發完成一本包含封面、目錄、內頁、版權、封底等不同內容的構成方式的畢業紀念冊電子書。
構成美感
構成美感
從名畫及大自然美景的欣賞開始，例如蒙德里安的作品，山巒的層次，欣賞並認識名畫。接著導入生活中事務的構成的美感，例如生活中整齊的收納，舒適的擺設，美食的擺盤；認識並欣賞對稱、秩序、均衡等美的原理原則，開始在美的原理原則基礎上學習簡單的拆解，然後進行對稱性、秩序性的、均衡的重組，讓同學們了解到構成的過程。
流動的饗宴
流動的饗宴
海明威說巴黎是一席流動的饗宴，而本課程則是透過畫面的構圖與排列來呈現視覺美感的平面饗宴。
聆聽美感的聲音-構成
聆聽美感的聲音-構成
本課程以名片排版活動結合美感的理論與日常生活用品，期待學生將使用基礎的電腦操作活動，自由實驗探討各種美感呈現的可能性。並將課程各步驟的美感實驗成品總結整理，建立屬於自己的美感學習歷程。期望透過實際動手操作，理解日常生活中的視覺美感其實是很簡單的一種心意與堅持，只要在生活中多帶入一些對美感的堅持與積極，便能引發未來社會生活美感提升的機會。