課程概述

從觀察台灣的食物剖面開始，從不同的角度觀察植物內部的剖面，使用照片拍攝之後，進行圖片的描繪，使用點、線、面的方式，表現圖案的特徵，用透明片以圖案表現的出來，像是用點狀密度表現空間的深淺，線條粗細與方向可以產生圖案的特色。面積的塗布滿圖面感覺比較重，描白線條形狀則產生輕的圖案。使用複製的方式，讓圖案增生呈倍數，進行分組的排列連續圖案的印製稿，以九宮格的方式，排列連續四方的圖案。進行版面的印製。
連續圖案的設計，根據數學的連續四方進行延續性的圖案設計。花布的設計可以跟日常使用的合宜器物與配置，進行成套的搭配與和諧簡潔。

美感預期成果

  1. 學生能依據圖案本身與面積大小產生畫面的平衡。
  2. 學生能依據簡約與複雜生活物件的嘗試組合找到美的比較。
  3. 學生能接續圖案的連結在注意構成美。

 

教師課後省思

初次接觸構成與版畫的學生，挑戰孔版的材料，設計圖案前的討論產生作品，在連續四方的連接面上，學生對於如何接續作品，定位線的使用有時會產生接續對位的困難。

體驗構成圖案的用在適當到位置上。構圖的調整是很重要的關鍵，所以拿到兩份食物剖面圖的透明片，排列時加入簡單的元素，構成的花布布紋，可以作為比較。

找到學生生活環境裡的配色，並不一定可以找到美的配色，而使用名畫的截取配色，再觀察顏色的適當比例，放入配色的基礎當中。採取合適的出現次數。

採取小段落的作品，從設計材料收集>設計能力提升（色彩擷取）>反覆設計比較>材料技術學習>製成施作，中間的過程當中需要分段進行，這樣才可以讓學生在其中思考體認，在運用時能慎選材料與分析，在選擇互評中有效的運用美感分析的知識。