找出台灣原生動、植物身上協調或衝突的色彩配置，理解色彩在環境扮演的角色。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
增加廢物利用思考、加深在地關懷、學校的認同感、色彩學的技能。
介紹不同性質的符號、圖示，教導設計思考並引導學生了解版面構成之美學素養。
藉在地走讀與設計了解梧棲的故事與特色，埋下永續城鄉的小小種子與對未來生活的想像。
融入數位科技，藉由澎湖文化色的五色與縣樹、縣魚、縣鳥跟縣寶為意象設計花磚圖案。
從營養午餐出發學習攝影技巧，從構圖開始從中學習色彩的構成，最後加上想像力，透過影像編輯技術拉近與食物的距離。
從零食包裝中了解色彩和口味之間想像的連結，並以純色紙膠帶再現包裝，從扁平的色塊了解色彩運用的方式。
結合認識自我的課程，設計出獨創的像素自畫像，著重在膚色與髮色混色技法的呈現。
以海洋議題中的珊瑚為觀察與創作的對象，以羊毛氈的柔軟質地呼應其自然形態，探索多元創作可能。
認識色彩心理學，理解色彩搭配和諧合宜的重要性，以紙膠帶色彩搭配完成作品。
以零廢棄的概念，利用學校老舊桌椅加上NG馬賽克結合色彩與構成美感，再生創造出新的物件。
以羊毛等素材為自己創作一個未來名片，感受媒材的特質，並增進質感應用於造型設計的能力。
藉著設計廁所性別的標誌，讓學生觀察生活裡關於性別的色彩的表現，思考色彩與質感所賦予的意涵並能運用於生活環境中。
透過環境中的垃圾問題進行引導，實際拍攝相關素材進行裁切、拼貼構成，從編排中了解畫面的平衡，並進行理念短講。
以布料再利用為發想，組構材質與在搭配過程中學習色彩、比例的關係，從物件的成型過程中能理解結構造型、構造的呈現。
讓學生理解生命之花的幾何結構和美學意義，製作平面、立體等多邊形幾何作品。
體驗各式紙類浸泡水中逐漸軟化過程，了解不同紙質軟化速度與質感變化，並以平面與立體創作，展示花紋的構成。
透過美感構面，將藝術和社會的學科跨域整合，透過孩子們的雙手寫成一本本蘊含地方的美感誌。
從臺灣花磚的歷史意涵，運用色彩與構成學習畫面的設計配置概念，與「屏安」二字結合，形成台灣屏東意象美感。
利用課程前一天請全班同學將用餐後，一同去看平時全校的廚餘量及廚媽如何分類。從中希望建立學生平時就要有愛物惜物的想法。簡報檔讓學生了解暖化帶來地球生物、環境的浩劫。很多生物都快滅絕及全球暖化…例如：綠蠵龜事件、北極熊越來越少….. 接著請學生從觀賞的影片中是思考問題點及解決方案(思考為何學校規定27度才能開冷氣、希望大家節約用水….)希望大家能能重視環保問題。接著播放政府努力推廣利用黑水虻將廚餘消化。