美感教育

課程概述

藉此課程希望能帶給學生理解情緒及與各種情緒共存。在面對失落時也能找到緩解的方法，藉由創作可以稍解緊繃的壓力，將負面情緒流瀉一些，存好力氣向前走。

第一堂課延續上學期的情緒創作課程，利用情緒情境題來模擬辨識情緒連結，抒發自己是否也曾有相同的情緒時刻？完成個人對情緒觸覺的兩種感受質感。第二堂學習質感辨識與觸感體驗， 利用不同材質觸感表達情緒，正向的與負向的情緒分別可以何種質地來表達，完成另外兩種情緒觸覺紀錄。第三堂練習面對失落時的情緒，探索希望自己被接住的是什麼樣的感覺？為杯墊設計圖形、色彩與觸覺感受。第四及五堂利用編織地毯(段段繡)的方式，為自己的情緒製作一塊療癒杯墊，其中保留一塊負面情緒，代表自己不逃避各種情緒的共存，也能學習勇敢包容不同的自己。

美感預期成果

1. 學生能透過感官探索認識自己的內在情緒。
2. 學生能以符號、色彩與質感媒材，創作出代表自我的情緒地圖。
3. 學生能嘗試表達並分享自身的內在狀態，理解他人內在的差異。

教學課後省思

1. 上學期開始進行情緒與色彩相關的美感課程，使用酒精墨水畫為主要創作媒材。下學期使用勾織毛線的方式來進行情緒與色彩及質感的創作。因為不斷的在課堂上引導學生適時地釋放情緒，透過自己的選擇，用色彩來表達情緒的呈現，雖然很抽象，但學生經過練習及累積經驗後，更能學著將自己情緒用來創作。使用不同媒材讓學生感到新奇及特別，能有效引導他們創作。
2. 情緒是抽象的，要與創作連結需要很多大量的閱讀與觀看，透過藝術家作品呈現去解讀其表現涵義，並提供很多創作手法，讓其了解創作媒材的不同。質感的抽象練習可以多設計不同活動，以便讓學生能體會材料與創作涵義的連結。
3. 學生很需要透過練習，了解在快速繁忙的社會環境中，「慢下來」培養耐心的重要性，實施過程若能給予更多時間，相信完成的成就感會更大。大多數學生都喜歡沉浸在勾織的過程，重複的簡單動作會使其無負擔的轉移煩惱，提供他們慢下來緩解緊張感。
4. 撥款時間太慢，學校會計嚴謹把關，不能隨便提早購買材料進行課程，後來才匆促上完課程，課堂時間不夠用，雖然已經修改作品的難度及面積，但很多學生都無法做完創作，包含應該可以對於自己的作品做自由書寫的時間，能進而沉澱省思自己面對情緒的能力，非常可惜。