課程概述
以「襪子偶」配合SEL社會情緒學習，設計具美感與情感探索的國中藝術課程。
課程初期將透過觀察、討論與情境引導，和學生分享情緒相關繪本、引導學生認識基本的五大SEL核心能力：自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係與負責決策。
接著，學生將從自我出發，設計代表自身特質、情緒或夢想的襪子偶角色，並運用拼貼、編織等技巧進行創作，提升手作與設計的美感經驗。透過創作個人化的襪子偶，學生將經歷自我探索、情緒覺察與人際溝通的歷程，在小組中有效溝通、協作，共同完成創作任務，並在表演中學習尊重、理解他人、培養同理心與合作精神。
結合視覺藝術與立體創作，從角色設計、材質應用，到空間與情境表達，提升學生觀察力、創造力與手作能力，並提升美感素養與社會情緒學習能力。
課程目標
- 增進自我認識與情緒表達能力
透過襪子偶的創作與角色扮演，學生將內在情感具象化，進一步覺察與認識自己的情緒，進而提升自我理解與情緒管理能力。
- 培養同理心與人際溝通技巧
在小組合作創作與表演過程中，學生需協調分工與傾聽他人意見，從而學習尊重與包容，增進同理心與有效溝通的能力。
- 提升創造力與美感素養
學生運用不同材質製作襪子偶，經由角色設計來表達角色的情感與特質，並學習如何以藝術方式呈現內在狀態。透過劇情創作與表演展現故事與情感，能有效培養藝術創作的能力與美感經驗。
教師課後省思
- 提供「構造分解」的視覺鷹架
學生在將平面草圖轉化為3D實體時，常面臨空間感與結構思考的落差，特別是紙板（嘴部）如何與具延展性的襪子結合，這往往是挫折感的來源。可以製作一個「半成品」的示範教具。展示襪子內部的紙板支架如何摺疊、定位，並強調「手掌置放區」與「開合軸心」，透過具象的物理構造展示，示範操作，協助學生建立清晰的結構邏輯。
- 強化「結構穩定性」與「表演功能」的連結
學生在剪紙及黏合技巧上普遍不熟練。教師可以強化「結構穩定性」與「表演功能」的連結，學生有時會因為覺得製作結構太花時間而想簡化（如光頭或省略細節）。在示範時，直接對比「穩定結構」與「鬆散結構」在表演時的差異。展示一個具備穩固口部結構的偶，在進行操演時（如口部開合、定格動作）能更精確傳達情感。當學生理解「堅固的結構是角色生命力的基礎」時，其投入製作的動機與耐心會隨之提升。
- 運用「異材質替代方案」提供創意出口
學生在面臨特定材料難以處理（如將布料黏合在紙板上）時，挫折感最強。示範教具中應包含多種異材質的解決方案。例如，除了基本的剪貼，也可以展示如何利用保麗龍球、鈕扣或毛根來輔助結構定位。「免縫創意」的示範能讓技巧較弱的學生發現：即便不精通傳統手作，也能透過不同材料的組合完成理想的角色造型。鼓勵嘗試「免縫創意」的異材質混搭，讓學生發現即使不用傳統編織法，也能透過不同材料（如毛線、棉花拼貼）達成類似的裝飾效果，從而提升他們的成就感與嘗試意願 。
- 識別性別刻板印象並融入性別平等教育
教師師觀察到男生不願製作辮子造型，多選擇光頭或披頭散髮，這可能反映了性別刻板印象對學生審美選擇的影響，或者只是沒有耐心去完成。從「性別標籤」轉向「角色性格符號」，利用「角色設計表」引導學生思考角色的個性（如機靈、害羞、勇敢等）。老師會強化材質聯結的引導，解釋特定造型與細節（如編織的線條、裝飾的精細度）如何加強角色的「情感感染力」與「敘事深度」，而不僅是外觀裝飾。
- 運用社會覺察與同儕回饋建立認同
學生在小組討論中常傾向「各做各的」，對於不符合同儕期待的造型（如男生做辮子造型）可能存在心理壓力。透過 SEL 的社會覺察練習，老師引導學生練習使用「回饋句型」來欣賞他人的獨特性。在成果欣賞環節，強調「換位思考」與「互相尊重」。當學生能理解「那個造型很有趣，因為它傳達了某種情緒時，便能降低對特定造型的排斥感，轉而追求更有創意的表達方式。
課程規劃
-
01自我認識與情緒識別
1. 引導學生認識六種基本情緒（快樂、悲傷、憤怒、害怕、驚訝、厭惡），不同的情緒像什麼顏色、線條、植物或動物？
2. 你想過自己在有情緒時的聲音和表情嗎？
3. 和學生分享情緒相關繪本。 -
02培養聲音表達與情緒詮釋能力
1. 認識聲音的五大表現要素（音速、音調、停頓、音量、情緒）。
2. 進行聲音模仿與情緒練習遊戲，例如：快樂、生氣、害怕地說「今天天氣真好」。
3. 生氣雷達測驗與認識自己的情緒。 -
03情緒表情拼一拼：情緒覺察
1. 學生在紙上的四個空格中，分別選定四種想要探索的情緒（如：開心、驚喜、得意等），並在空格上方標註情緒名稱。 回憶在前兩週所學，思考不同情緒對應的「顏色、線條、聲音與表情」。例如，「得意」的情緒可能聯想到如火焰般的色彩與線條。
2. 在每個象限繪製具代表性的臉部表情。重點在於五官的變化以及誇張化的視覺元素（如獨特的髮型、配飾或背景效果），以增強情緒的感染力。
3. 引導學生思考：「當我有這種情緒時，我的表情為什麼是這樣？」或「這幅畫反映了我內心的什麼感受？」 -
04探索與欣賞襪子偶藝術
1. 欣賞各類型襪子偶作品（動畫、劇場、設計作品）。
2. 認識手偶種類與文化（例如：日本人形淨琉璃、美國Muppet、台灣戲偶）。 -
05我的襪子偶角色草圖設計
1. 練習角色設計草圖（頭部造型、五官、裝飾元素及正面、側面、後面造型）。
2. 色彩搭配與個性連結分析。
3. 鼓勵學生從生活素材出發，探索個人風格與敘事表現。 -
06襪子偶創作：從平面設計到立體製作
1. 示範襪子偶的基本結構製作。
2. 學生開始依草圖進行偶的基礎造型製作。 -
07襪子偶設計角色與角色投射 自我表達與創造力培養
1. 引導學生以童話或民間故事的角色來思考角色個性（搞笑/神秘/害羞/溫暖等），例如：龜兔賽跑、小紅帽、灰姑娘、三隻小豬等。
2. 學生為襪子偶設計角色（名字、個性、種族、喜好）：我的襪子偶角色卡。
3. 小組交流：襪子偶角色設定——這隻襪子偶從哪裡來？他的興趣是什麼？有什麼夢想或祕密？
4. 每組替角色設計一句台詞，並配合情緒來演出。 -
08創意表達與偶戲展演準備
1. 用襪子偶表演短劇、唱歌跳舞（1~3分鐘）融入情緒主題，例如唱快樂的歌、跳生氣的舞。
2. 分工編劇、配音、操偶。
3. 練習偶的操作技巧與配音表情。 -
09成果發表與同儕欣賞
小組展演創作（搭配音樂或配音）。
郭玉貞
嘉義縣立東石國民中學 教師
任教於嘉義縣立東石國民中學