與種子相遇
與種子相遇
從認識校園中的花草樹木開始，討論校園植物的種類、花季色彩、果實、種子的不同樣貌，撿拾果實與種子，感受校園植物生態之美。老師介紹利用種子創作的作品，並解說如何運用構造方式，組合出「種子」作品。
明管急轉彎
明管急轉彎
「明管急轉彎」課程，激發學生想像與創造力，透過動手組合金屬立布、塑膠管、彎頭、三通、四通接頭、小輪胎等套件，學習物件構成，完成兼具實用、堅固與美觀的展示架。
築夢校園-未來校園藍圖
築夢校園-未來校園藍圖
課程的核心目的讓學生參與未來校園空間的設計，從使用者觀點提出需求，打造學生心目中理想的校園，共創快樂學習優質的校園美感環境。
那年我們一起共創的教室－教室色彩計畫
那年我們一起共創的教室－教室色彩計畫
進行教室環境色彩的觀察與「色彩改造提案設計」，透過減法設計思考，實驗教室色彩及秩序感，調整合宜而美的教室情境，滾動式的修正討論並進行分組動手做的歷程。
職人的工具袋
職人的工具袋
因應每個職群的差異，職人的工具袋會有迥異的趣味：木工、水電、泥作的基礎工具不同、對應的隔層也會有相當大的差異。引導學生從「職人的工具袋」著手，從發覺盛裝物與容器的關係開始，進階探討攜帶時的便利性與取用時的適手性。加入不同的五金配件或魔鬼氈、拉鍊等物件後，讓軟性素材間產生新的「構造」關係。
帶什麼袋
帶什麼袋
從觀察著手，設計尺寸合宜的手提/肩背袋，從「構造」形式、「結構」關係探討不同形狀的袋包對應其與盛裝物、與人體的揹負關係、使用便利性、適用場合等生活面向。
珍愛生命，一毛不拔㇐仿真動物頭像
珍愛生命，一毛不拔㇐仿真動物頭像
學習軟性材質，經過加工使材質本身結構改變後，能夠增加材質本身的堅硬度與承受力⋯等，製成雕塑，其技法包括剪、裁、拼縫、戳、鞣、摺⋯⋯等。
沒入書海
沒入書海
學生能夠藉由繪本中有趣的故事引發，設計一只具有意境的書籤。 思考不同材質接合，從過程中學習美感構面「質感」、「構造」，並輔「比例」和「構成」。
「轉角遇見ART」-場域休憩椅模型
「轉角遇見ART」-場域休憩椅模型
從東女前日式建築群參訪對舊建築歷史梳理、日常家具等生活物件之觀察，了解結構力學與美感關係。透過美國建築師BRYAN BERG 撲克牌建築作品，並進行卡卡疊實驗，以「轉角遇見ART」為設計主題，觀察校園環境、並為校園角落進行符合場域之休憩椅設計，並完成1/10模型椅製作。
「我的青春手札」-手染書皮衣
「我的青春手札」-手染書皮衣
透過課程讓學生從日常生活中重新發現自然質感之美與人工質感之美；並透過「採集」紀錄質感。從品牌植物花布美感元素，應用介紹各種手染布技法，如「絞染」＆「縫染」以「植物染」設計專屬花布，完成一質感書皮衣。
紙模公仔
紙模公仔
本課程設計紙模公仔將結合藝術生活美感與具有實用機能的紙模公仔製作，可以運用校園內不同的材的質感、樹皮、來拓印紙模公仔的質感探索，製作立體構造的紙模公仔。
結繩四角餐桌
結繩四角餐桌
設計基本結繩構造應用，結合藝術生活美感與運用校園內不同的材的質感、樹枝、木條、竹筷子來製作立體構造、具有實用機能的手工藝術四角餐桌。
朋友心智圖
朋友心智圖
安妮新聞報紙的閱讀課程是延伸英文課堂中的閱讀策略-心智圖（Mind Map）而來，在學習完如何繪製心智圖來輔助閱讀之後，讓孩子們試著閱讀報紙，找出主題之後，對於主題概念，繪製出自己的「朋友」心智圖。
在閱讀中發現美感
在閱讀中發現美感
本課程為圖書館與藝術生活科的跨處室暨跨領域合作，課程目標主要分成三個階段：推廣閱讀、配色設計以及實作活動。
奇幻空間
奇幻空間
空間無所不在，而人為產生的建築空間更是與生活息息相關，引導學生觀察、討論常見的空間特性與型態，從外型、構造、色彩、機能等，逐一加深鑑賞的廣度，並透過艾雪、達文西、高第…等作品，體察其中的創意與巧思，進一步介紹透視法，創作具有透視感的平面空間圖、於其中設計建築基本外觀。
「情緒」百百款，你是蝦款？
「情緒」百百款，你是蝦款？
由安妮新聞第10期中「基本情緒圖鑑」作為開端，並搭配文章與繪本《發光的樹》進行閱讀理解與創作。
像不像、想一想
像不像、想一想
講解安妮新聞報紙設立的初衷，希望學生用認真的態度來面對此報，並從生活健康的角度了解新冠肺炎目前與我們的生活新關係，請學生思考如何調整心態和生活方式與病毒共處。探討微觀世界的藝術呈現方式，同時結合安妮新聞報紙第六期中顯微鏡下的病毒與日常物品，讓學生用微觀視野創作抽象作品。
回收再利用的塑膠繩
回收再利用的塑膠繩
選用每學期綁教科書的塑膠繩當作創作材料，讓學生運用塑膠繩編織小金魚擺飾，接下來再運用塑膠繩進行創意的造型設計。教師總結生活中許多物品都可以回收再利用並創造美感價值，可以讓學生試著舉例還有哪些東西是可以拿來創作的。
探索你的情緒地圖
探索你的情緒地圖
透過安妮新聞，使學生釐清情緒與行為之間的關係：了解情緒沒有對或錯，但不同的情緒所導致的不同行為，往往會使人幸福或受傷。當情緒來臨時，我們可以透過自我覺察來決定，我們可以有什麼樣的行為，以及不可以有什麼樣的行為，並且能關注對方的情緒，使彼此的互動更具有同理心。
我是一隻OOO的OOO
我是一隻OOO的OOO
培養孩子對動物保護的意識，需要靠日積月累的薰陶來融入生活。本次結合內容多元、視覺影像豐富的安妮報紙來做導讀，以此引發學生興趣，再讓孩子分組蒐集資料後做報告。此外，讓每個孩子選擇要自己的關注動物，做為個人創作的主題，完成後與全班分享，最後放置在教室的作品區來展示。