點點點‧‧‧
點點點‧‧‧
課程運用以圓點貼紙及膠珠，探索色彩與構成之間的美感關係。
吉中形色
吉中形色
以「構成」及「色彩」美感元素的運用帶入方巾設計，展現學校特色的獨特美感。
質構字招
質構字招
本期課程從”建物及所在環境之對應”切入，透過案例分析，建構學生”物件本體與其所在環境”存在對應關係，並以建立”良好”的對應關係做為各項招牌及告示牌的設計標準。
日光印象
日光印象
以校園內花草樹木葉子為發想，排除多元色彩的干擾，留下以單色藍色層次的物件外形，讓學生觀察藍晒剪影下植物對稱、漸變、反覆、比例⋯⋯的美感。
破立摺揉皺
破立摺揉皺
分享異材質特性、結構、構造的關係，讓學生透過摺紙遊戲與紙材應用，經由實作的歷程強化結構與構造要素的方法，進行造型美感的對應關係，設計出簡約服衣作品，在材料上達到有美感的設計。
美感袋著走
美感袋著走
讓學生從任務中的討論與分析過程歸納出構成的美感關鍵要素、能體認適當的比例配置、色系運用與基本配色原理對平面設計的重要性，進而將所學應用於包裝紙袋設計和各種文創商品設計。
構成的覺、知、思、行
構成的覺、知、思、行
引領本校學生一起學習「食物與食器的配置」（質感／構成）的搭配。
構築色彩編碼
構築色彩編碼
透過對生活物件的收集，練習 Knolling 色彩開箱所具備的構成美感，以及利用試管調配及排列出具備色彩構成的小組創作，來進行與他人溝通及創造美感的練習。
幽默與幻想-平衡有意思
幽默與幻想-平衡有意思
讓學生透過材料的實驗性探索，進行視覺平衡的觀察與探索，並引導學生對組織物件的應變與創造能力。最後以平衡物件在動態平衡之上進行視覺與重力感表現。
110-1基本設計
110-1基本設計
本課程希望學生能理解基本設計的原理，透由生活觀察美感概念的學習，進而實際操作應用。
華陽大富翁-110-1
華陽大富翁-110-1
本課程希望帶領學生深入探索校園環境，建構學生自己認同的校園特色，並利用基本設計中點、線、面的基本概念，以設計思考的思維，站在校外人士的角度，讓體驗者在遊戲過程中，增加對彰中校園的認識。
「構」穩固
「構」穩固
結合「指結構的承重」與「紙構造的接合」試驗，轉化由人因與美感出發的概念椅凳設計。
提一袋風景走
提一袋風景走
能以既有元素(上學期纏繞紙磚圖樣)、色彩搭配、印花構成方式等思考，調整為新的設計。
校園植物新視界
校園植物新視界
以四方花磚為單位，介紹禪繞畫紙磚中可以是對稱，可以是重複或成組的秩序美感，利用校園中植物、生活物品來構成紙磚中的構圖。
縫黏加結－解構一本書
縫黏加結－解構一本書
帶領學生們像是第一次接觸書籍般，用心、仔細地感受書籍的溫度。讓學生們嘗試製作傳統線裝書，透過製作中式線裝書和西式科普特式線裝書，比較東西方書籍的差異，體會兩種不同的翻閱經驗，進而能選擇素材，創作一本屬於自我特色的手工書。
閃爍的春天
閃爍的春天
藉由觀察校園，引導認識新藝術運動的設計概念；實作中選用學生極少接觸之媒材--玻璃鑲嵌作為創作的方法，巧妙使用玻璃的裝飾性，製作燈罩作品。
植尺大開
植尺大開
細心研究一種植物，查詢該種植物的相關資料，並搭配行動載具顯微鏡進行微見觀察， 將查詢資料彙整，以科學繪圖的方式製作植物圖鑑。再加入科學繪圖之植物圖鑑，進行圖文編排，將簡化之圖像貼於生活科技課中所製作之燈箱小屋，透過課程成果進行校園環境改造。
構成，有美有？
構成，有美有？
引導學生討論對商品（零食）包裝的關注度是否影響購物選擇？從中切入版面構成設計中色彩與造形的連動性，並著重「主從關係」與「組合模式」概念理解。
荷相連連
荷相連連
帶領學生從學校生活的環境出發，感知環境中的美感，仔細觀察荷花的花、莖、葉、蓮蓬⋯⋯等之紋理構成，藉由荷花各部位顏色的搜集比對與紋理結構的描繪，構成花磚的紋路。並介紹長條形二方連續的構成概念。
琺瑯工藝
琺瑯工藝
本課程引導學生從「使用者」的角色觀察「琺瑯工藝作品之美」，再由作品的賞析，轉換為「創作者」的角色，進行「琺瑯工藝作品創作」。