觀察記錄學校環境之質 感與對象物之關係與合宜性。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
將觸覺的質地增加視覺上的質感體驗，讓學生體驗美化的過程。
學生能細膩的描述事物紋理、材質、色彩、質感等並練習排列。
發現日常生活不曾注意到的質感元素、欣賞不同質感產生不同的美。
質地造就美感，單一質感能創造純粹的美感，質感在生活中卻常被忽略，在單元課程中，讓學生藉由探索生活周遭質感，看見生活當中的各種材質，能明瞭視覺質感與觸覺質感的差異，透過團隊合作一同思考討論並實行質感搭配的可能性，最後以居家生活物件，燈罩設計的質感來思考合宜設計如何落實於生活中。
質感（texture）指的是對象物（包含形象或物品）的表面性質，可經由觸摸或視覺經驗的聯想而感受到。生活中的各式物品都有質感，讓學生發現質感的運用。從美感電子書做出發，讓學生由大量圖片觀察質感的應用，關於質感意象的啟蒙教育，首先放在引領學生認識「質感」的概念，開啟一扇體驗質感之美的門；其次是引領學生理解不同質感給人的感受，實際觸摸不同物件的質感並且能敘述出質感的印象；最後讓學生欣賞具有質感意象的作品並且運用紙黏土壓印出質感，在自製質感的過程中透過雙手的製作再次感受質感的運用及質感對物件的重要性。讓學生了解具美感的質感意象是上述經驗聯繫了對象物在心理的記憶，或配合是否合宜。
透過蒐集質感元素，運用實物版畫技法，將質感肌理做出視覺平面的呈現。
利用立體紙盒創造質感包裝，提升與紙共舞的生活美感哲學與素養。
以「質感」為題，讓學生能從校園中以五感來體會質感之美，並能了解質感的差異。
從生活中使用的筷子，在細心觀察、微調之下，了解食器選用材質與實用之間的關係。
透過玉石，探討質感與美感、生活之間的關係，並以流墨畫創作引起學生的創意及思考。
藉由原住民「共食共享」的特色與拓印、手抄紙的藝術形式作鏈接，以保存原住民傳統的飲食文化。認識不同紙張紋理，在自制的手抄紙上用植物拓印並創作成小書或卡片，藉著學生獨立創作、設計，連結在地文化。
藉由觀察生活周遭的樹，與記憶感覺做聯結。引導學生發現質感並能連結其經驗。
以『慢美學』帶學生從校園環境察覺，收集自然的質感。透過對物質本身的探討，讓學生可以辨別與選擇一個優質的生活樣式。
從日常生活的物品中尋找與校園環境相似的質感，以不同質感的組合呈現學生發現的校園質感故事。
透過了解生活中布料的特性，探討布料與季節的關係。
嘗試利用質感的組合拼貼成一件立體的作品，體驗在光線投射之後更加凸顯的質感表現。
引導學生思考衛生棉的價值與意義，並運用質感的記憶，去拼貼一片衛生棉形狀的複合媒材作品。
建立學生的質感經驗，透過框景質感體驗聯想家人特質食物質感的類似性，製作三款質感各異的巧克力球。