課程概述
1. 將美感原理延伸至生活環境，讓學生從課堂上出走至校園裡並發掘各種質地相異的物件，藉由感官領會相異物件所帶給人的感受；透過「探索質感─體驗箱」之活動，加深學生對於「質地」的印象。
2. 漫走校園並細心觀察，以紙筆拓印方式採集校園裡的各種質感，比較各種紋理拓印前後的差異，讓學生重新建構認知，學習以開放心態面對生活。
3. 結合校內鄉野踏查課程，親身走訪在地農田，以「鳳梨」為探究對象，從美感角度進行鳳梨表面及葉脈紋路之觀察，瞭解鳳梨生長脈絡及相關農產應用，並思考永續利用等環保議題。
4. 將鳳梨廢棄物（如果皮、果渣、果葉等）作為創作原料，加入回收紙進行「果香手工紙」製作，瞭解傳統手工紙業，體驗造紙樂趣，提升農產後續價值，打造獨一無二的味道紙張；以「果香手工紙」明信片為創作方向，抱持謝意並回饋農民。
5. 將鳳梨果皮拓印在帆布提袋上，製作「行走的在地質感」─ 偽鳳梨手提袋，讓學生領會「簡單不也是一種美」，美的事物隱藏在生活之中，需要細膩觀察及好奇探索，常保童稚冒險的心。
6. 成果展示及交流，以垂掛方式展示「果香手工紙」明信片，搭配文字闡述心情；以走秀方式拍照記錄「行走的在地質感」，勇於表現並肯定自己。
美感預期成果
- 學生能習得基礎美感認知，並能從生活中發掘之。
- 學生親訪鄉野農地，感受自然生態運作，學會以同理心跟環境共同成長。
- 學生能思考資源利用的可能性，將美感思維與在地文化連結。
- 學生能勇於表現自己並透過作品闡述心情
教師課後省思
- 課程規劃：
因班級活動較多，授課及操作時間不足，以致課程實施較為匆促，無法習得詳細課程。另原計以全班21人操作此課程，但因個人實作進度不一，考量各項操作內容難以完整實施，於是調整為10人以內進行課程。 - 製作手抄紙部分：
○ 以在地農作廢棄物加入製紙。最初嘗試以水煮方式取出蓮霧葉及荔枝葉的纖維，纖維取出不易，且無法保留完整葉脈，後續嘗試以完整葉片加入紙漿中攪打，亦或撕碎葉片加入紙漿，產出具有粗糙顆粒感的紙張；鳳梨葉子的纖維則透過刮取方式取出，能分析出肉質部分及纖維，前者直接加入紙漿攪打能產出帶有淺綠色澤的紙張，後者直接鋪在紙面亦或剪成細絲加入紙漿，製成鳳梨纖維紙。
○ 紙漿內因加入不同農作物葉片，呈現不同色彩及紋理，紙質效果具有獨特性。 - 未來教學規劃：
學生參與意願相當高，樂於嘗試不同原料加入製紙，表現出實驗精神，變化出不同可能性，亦在操作課程中製成厚度不一的紙張。未來或許規劃以紙張厚薄度進行作品創作及應用。
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01美感原理概述
簡述美感原理
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02美感原理─質感
質感概述，比較相異物件的質感性質及帶給人的感受，搭配體驗箱加深感官印象。
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03校園質感採集
走訪校園觀察，以觸、嗅覺感受環境質地；以鉛筆拓印採集不同質感並透過文字記錄 。
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04鄉野踏查(一)
親身走訪在地鳳梨田， 認識農產成長脈絡及其文化。
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05鄉野踏查(二)
以美感視角重新認識農產，觀察並探索自然界中的美。
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06鄉野踏查(三)
收集鳳梨廢棄物，引導思考永續利用之環保議題。
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07傳統手工紙業概述
簡述手工紙業發展歷史，建立造紙基礎認知。
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08手工紙製作(一)
處理鳳梨廢棄物，並以之為創作原料，結合回收紙類，製作成「果香手工紙」。
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09手工紙製作(二)
將「果香手工紙」設計成明信片，回饋給當地農民，與社區連結，開創更多農產價值。
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10提袋拓印(一)
處理鳳梨果皮，思考其應用可能性；觀察紋理並激發想像力，將實物與美感構面連結。
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11提袋拓印(二)
將果皮拓印在提袋上，製成「行走的在地質感」─ 偽鳳梨手提袋。
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12成果展示及交流
以垂掛方式展示「果香手工紙」明信片；以走秀方式拍照記錄「行走的在地質感」。