課程概述
竹塘國中位於彰化南方的農業小鄉村，半數學生家庭為務農（稻米、葉菜、果樹）或畜牧（蛋雞、鴨）工作，學校週邊有三面被稻田包圍，但是卻未能細察自然美感的存在。希望透過課程設計任務行動體驗下列歷程：
（1）農業使用的水圳灌溉系統的水質對產業的影響（A3環境 B6淨水及衛生 B11永續城鄉）
（2）觀察國際環保團體保護海洋潔淨的行動，反思我們如何減少農村水圳污染現象
（3）蒐集生活中的綠色物件進行knolling色彩光譜排列從中觀察色彩的組成。
（4）使用水彩調色方式進行竹塘100綠色票建置。
（5）觀察自然物的色彩比例搭配，以繪製的綠色色票與PANTONE色票仿擬紀錄。
（6）採集校園中的植物排列構成加以槌染於棉布與舊衣上，使其留下造型與色階變化性，結合家政課進行縫製成班級掛旗及個人購物袋（減塑行動）。
美感預期成果
期望透過課程系列的引導與操作讓學生能對家鄉的自然資源更加珍惜，並透過校園中植物取材中觀察色彩造型比例等進行創作使用。也從課程中理解潔淨水資源的維護需要在日常中落實行動，利用植物敲染印成班級掛布於校慶時展示，並利用舊衣槌染後改造縫製成隨身購物袋，以實際行動響應減塑。
教師課後省思
• 植物捶印工作坊只有安排兩節課，時間太過緊湊⋯⋯但能邀請到對自然顏料有所研究的洪晧倫老師位同學們解說自然中的色彩，是一個很棒的學習經驗，老師豐富的學識，讓學生驚呼這堂美術課涵蓋了歷史、自然等不同領域的學習。
• 利用google earth路徑設定從學校對面的竹塘大排水溝出發的水圳路線一路來到出海口芳苑，路上經過大大小小的水圳匯集，也從google map上找到這一帶的農田水利灌溉流域的源頭是濁水溪，正好與國一上學期的地理課台灣水文的內容結合。上完課後，學生本來對於日常見到馬路旁露出的水圳喊做水溝，已經能分辨那是供給農業使用的水資源，對於這個農業學區的學生來說，也對自己的家鄉與產業有更貼近的認識。
• 學生對於植物葉片的色彩認知本來很單一「葉子，不就是綠色」，但在植物採集時走了一圈校園，才發現這些葉子長的形狀和顏色都不盡相同。在進行水彩調色時，學生本來也懷疑，老師只提供紅黃藍三色，真的可以調出眼前所看見的色彩嗎？透過設計課程體驗活動，讓學生對於生活周遭的景象多了一份留意與用心，更體現在生活中展現美感。
• 從地方產業（農業雨水圳的關係）到校園綠色的採集與排列，最後利用舊衣服改造沾染上綠葉的形狀與色彩，一系列的課程都希望能夠讓學生從生活環境中感受美。
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01水帶來了...
第一階段：發現
1.利用「Water Ink」體驗
2.觀看「第三世界國家的疾病從水傳播（Solidarités International - Water ink / agence
Les Présidents）」討論水作為傳播媒介可能帶來的影響
3.SDGS 永續發展目標6聯合國環境大會（UNEA）塑膠污染政府間
談判委員會到底是做什麼的？討論學校所在鄉鎮的農村圳溝灌溉系統了解潔淨水源保護的重要性 -
02什麼（行為）會污染水
什麼（行為）會污染水?
第二階段：借鏡
1.國際行動組織：為海洋打氣加油
2.用海廢排列照片談材質與環保、談構成knolling
3.觀察班級的班級回收箱裡塑膠類製品有哪幾類，引導討論，有哪些是不一定需要出現的。 -
03綠色在哪裡
三、創作與行動
1.蒐集校園中的各種綠色的物品（自然物與非自然物）進行排列knolling
2.各組以黑色底紙陳列方式攝影拍照紀錄
3.將塑膠製品的物件取出後再次拍照紀錄
4.投影攝影作品後進行討論與思考 -
04竹塘綠Ｘ100
1.介紹色彩調色概念，及三原色概念。
2.用紅色、黃色、藍色的彩色墨水調出100種綠色繪製在水彩紙上做成綠色色票卡。
3.使用宣紙沾取剩餘顏料染色備用。 -
05綠色配對
1.教師介紹2款色彩擷取app的操作方式:drop color palette / Swatches: Live Color Picker
2.分組活動：各組帶著20張自製綠色色票與PANTONE色票到校園中觀察自然環境中綠色與其他色彩的搭配比例。
3.利用app將色彩取出後以色票排列，與植物並置陳列後攝影紀錄。 -
06綠色力量- 葉敲染印 Hapazome Print
1.綠色力量-葉敲染印（Hapa-zome Print）學生工作坊：
講師：洪晧倫博士（台灣在地天然色顏料領航者，自然材繪畫工坊藝術家）
• 植物敲染原理說明
• 講師操作示範
• 學生作品製作：自第五節課選取的植物類型與配色，運用在葉敲染印的畫面構成上
• 棉布製作班級掛旗，學生自備棉質舊上衣製作購物袋 -
07美力減塑行動
葉敲染印作品加工
1.將班級掛旗布以裁縫車縫製上下木條完成掛旗
2.上衣以模板繪製後裁剪加工成折疊手提袋，成為行動減塑成員。
• 免縫紉-舊衣變包輕鬆套(包含棉繩,教學說明) DIY
3.填寫課程回饋問卷