透過觀察並發現生活中的多元色彩,運用色票探索生活中的色彩,發現色彩原來有這麼多!
藉由校園觀察取景的照片,進行色彩分析及色票繪製,進而思考生活中的色彩搭配。
色彩體驗與實作將校園周圍的色彩運用於棉繩染製,將色彩運用於隨身姓名條中讓色彩進入生活當中,並讓色彩搭配融入學生生活經驗。
美感從在乎開始,透過一系列的結構體驗課程,讓學生能主動發掘生活環境中的各種結構。
從探索校園環境,讓學生尋找生活中的質感,並思考其功能性與美感間的相互關聯。
透過常見的紙材,讓學生動手操作,拆解再組合,由簡單的紙盒包裝拆解,去發現構造的各種方式,再動手做的過程中,仿作讓孩子能了解各式結合的方式,讓學生了解功能性、美觀、設計皆切合就是一中美感的傳達。
課程『結構橋美力』單元,引導學生發現其結構中力的作用與美感的關係。
請學生分組設計屬於自己的點心盤架,當中學生必須設計並實作出對於食物盛裝的期待與想像,《她》必須是具備承載點心盤的結構物。
設計『質感摸摸樂』單元,讓學生發現質感,學習展現不同材料所呈現質感之美。
比例是一種相對關係,藉由測量及實際體驗,讓參與課程的學生能有意識地發現生活中適切舒適的比例,形成身體上舒適的美感,
本課程活動是以色彩單一構面所設計的課程以認識生活環境中的色彩,搭配活動,達到美感認知,美感體驗及美感判斷的美感核心素養
課程中由秩序感知到觀察校園生活周遭中秩序的應用到教室空間規劃整理。
透過蒐集校園環境色彩配置、色彩學、調製不同灰階程度的色彩,思考灰階色調與非灰階色調於日常生活如何運用,進而能習得以環境色搭配出和諧的色彩。
美感預期成果 1能感受結構所展現的力量之美。 2能透過問
以羅馬水橋的結構、構成與構造為例,點出從實用目的出發時,在古代美感呈現的特徵為何。
藉由色彩中三原色加黑白調色課程,觀察發現色彩透過調色可以調出無限多色。
仿普普藝術風格創作個人自畫像,以水彩調製個人代表膚色,除提升調色技巧外,期望透過自畫像色彩意象傳達個人內在情感,並提供學生展現自我的機會。
以小林弘和的一日色帶實驗,讓學生規劃出作息時間表,能夠以色彩對應作息時間,再解構色帶,重新編排成另一幅作品。
同學們從中觀察變電箱與街道的關係,接著觀察校園,找出校園中的基本色彩有哪些,並試著練習用調色,調出學校的基本色和校園中的色彩。
美感預期成果 1構造物在日常生活當中無所不在,希望學生在學