美感預期成果

1. 提升美感覺察力及感受力，啟發實踐美感之意圖。
2. 能尊重個別差異、關懷他人，並能與他人團隊合作。
3. 能認識自我，找到自己最自信、舒適的一面。
4. 能利用美感形式與創作媒材，表達個人思想與情感。
5. 能體驗美感創造歷程，能理解、分析美感構成要素。

教師課後省思

1. 「美食藝廊」：學生小組操作色票剪貼時，因學生每一小組一張學習單及色票一本，花費較長時間剪貼。原本設計於課堂中每一小組需要分析兩套產品(每套有兩件同口味但不同品牌之食品，共計四件)，有些班級因時間不足，儘分析一套產品(兩件同口味但不同品牌的食品)。未來可調整輔助提供產品彩色圖片，學生可於課前先行完成色票剪貼，課堂上則有更多時間討論色彩意象及心得。
2. 「好色生活」：在探討膚色時，原本希望學生能實際操作Pantone skintone色票，但色票價格昂貴，教師只能準備一份並找單一學生示範，無法讓學生每人都能實際操作，略顯可惜。未來可思考讓學生自製膚色色票，在將全班自製膚色色票作為討論教材，如此每個人就有更具體的色彩可供討論。
3. 「原來是我」：教師於課前收機學生照片，影印與圖畫紙等比例大小之照片影稿，協助學生解決人像構圖之困難，也讓作品焦點能放在水彩配色上。部分學生反映調不出自己的膚色，有些由教師示範指導已有改善，有些同學則便宜行事，使用水彩顏料裡的基本膚色。另外有有部分學生，因使用水彩調色經驗不足，在調色上花了不少時間。未來在操作自畫像前，可再增加色塊(配色)練習，以減少水彩使用經驗不足所產生之擾。簽字筆線條亦會影響作品完整性，許多學生的描線較不穩定，人物造形則易偏差，作品精緻度偏低。未來或許可考量縮小作品尺寸，降低學生描線困難。
4. 「普普會談」：將全班作品排列展示，視覺效果相當壯觀，與最初設計的想法接近。設計「普普會談」學習單，協助學生在會談時記錄自己的意見與想法，也讓教師更能了解每一位學生的想法與創作上遇到的困難。仍有許多學生未完成美感造句，雖然在前導課程裡已介紹「秩序之美」且製作學習單引導，但仍未達成教師要求的語句完整，代表個人獨特之美感造句，所以未讓學生書寫在作品上，期望利用課餘時間再讓學生完成此部分文字內容。
5. 未來教學規劃：自畫像融入美感文字Slogan書寫，學生普遍在書寫內容與層次較弱，未來如操作相同課程，可先與國文教師請教引導書寫之方式。人像作品亦可發展為其他設計單元之圖稿，如馬克杯圖案設計、徽章設計或熱轉印圖稿設計。