美感預期成果

1.學生能從日常生活中觀察秩序及構成。

2.學生能理解操作構成組合的能力。

3.能將秩序構程滿感應用於生活。

教師課後省思

1.從沒感到美感，敲醒學生的知覺，在課程之前到班級上課總覺得教室很髒亂，如何可以透過美感課程，可以讓學生感受到整齊秩序可以讓環境變的井然有序，因此「沒感與美感教室」課程就想真實呈現它。課程前的下課及放學時間，我先到各班教室拍攝它凌亂的角落。第一節課中透過教室影像，讓學生從影像中看見教室中自己或同學的角落凌亂的感受，進而改造教室實施過程，希望透過課程學生不只用於學校更能帶入日常生活中，學會秩序的建立是隨時隨地。

2.觀察讓美感知識更真實呈現，透過美感知識的引導再進入實地景物中觀察發現，會覺得課程更為有趣深刻，學生喜歡到戶外觀察放風，尤其學校管制手機攜帶，課程中手機攝影記錄學生反應超好。

3.實作包裝課程中花費很多時間自己在教學上也覺得不順，學生的立體空間概念反映不靈光，大多數需要老師的協助，甚至反映不過來，這裡課程拖延兩三節課，所以師生的空間能力是有待加強。

4.課程中小組合作學習，希望同學課程中，能與不同能力的人，彼此協助合作學習。

5..學生的口說分享過程，發現不是上台就可以說，透過操作過程引導書寫，一步步說明記錄，學生上台才能敢說不膽怯。

6.蔡孟娟老師在課程實施的過程中，在製作多寶盒的過程中，學生假如沒有收納需求或是本身有良好收納習慣時，對於製作多寶盒的課程會產生抗拒，覺得不必在製作一個盒子來收納東西，少數學生其實對環境美的認知為極簡主義，認為東西夠用就好。由個案學生的生活體驗，讓我反思在消費主義的時代，大部分的人追求物質享受、金錢物慾的揮霍。目入眼簾的消費型廣告，我們生活擁有太多物質，我們必須花時間在在整理物品上。在下次的引導教學中，除了讓學生知道物品的收納規則與擺放外，也可從現代物質主義的觀點去探討，有時候生活的亂與不美是來自於過多的慾望所產生的。