運用紙張的切割與摺折,使平面形成可變動的立體與「零組件」的裝置,進而動腦組構立體書,產生動態閱讀的樂趣。
針對畫面需求挑選出合宜的照片,能以一個統整性主題或顏色或形狀將畫面做出整理,並且能挑選出較美的版型做模仿或自行創造出合宜的版面模板,展現出不同以往的美感。
引導學生開始關注、檢視自身的生活環境,透過吐司的裝飾與擺盤,讓學生感受到吐司也能變化萬千,並期望學生能將課堂所學應用於生活當中,提升生活品質。
在課程中先讓學生了解原住民用杵臼搗「杜侖」(麻糬)的目的及意義,並介紹杵臼的由來及使用方法。其次指導學生觀察、觸摸各種食材,建立學生質感經驗。
運用大自然「觀察力」的養成態度為主軸,「色彩發現、探索、實作」為脈絡,並透過微觀世界中,結合攝影與科學的實驗精神,啟動微觀點與新視野,並從中領略色彩美感經驗。
利用敲拓滾印技法記錄植物的造型與色彩,再以點、線、面基本設計元素為基礎,引導學生組合畫面練習,發現美感「構成」的創意。
帶領學生在校園裡觀察自然植物的色彩,分析與紀錄色彩細緻的變化。將植物描繪轉化為印花圖樣設計,及製作成橡皮章。帶領學生認識構成原理及印花佈局方式製作印花卡片。
從學生自我本身的膚色來開始認識色彩,藉由色票顏色的比對讓學生發現自己與他人膚色的差異。
去發現、實際探索校園及糖廠的植物、種子和樹皮等方式去認識不同的質感特性,並透過觀察(眼睛的觀察)和收集和觸摸(手的真實觸摸)去感受生活中的植物美感與呈現。
用觀察 、發現 、探索、應用四個設計思考策略;透過應用環境色彩分析器 APP,學習招牌色彩如何應用與環境的相互搭配 ,又能兼具店家個人風格及識別度。
閱讀安妮新聞內容中的柯比意建築師介紹,了解建築師如何運用顏色的經驗讓建築與色彩關係更協調與融合,進而引導學生了解新的色彩知識。
COVID-19 疫情改變人類的生活,從微觀層面請學生在家線上學習的日子哩,思考記錄生活中各種改變的現實現象!
藉由藍染基本樣式設計的基本要素,介紹「構成」這個構面,老師進行課堂範例教學, 學生可先在布上設計構面,練習平面構成。
課程為吸睛又吸金的主題模式,讓學生學習三種不同的「構成」美感練習。
學生創作主題為杉林特色,使用圓形橡皮擦印章,以凸版化的原理製成人孔蓋模型。
希望學生能藉由實際的操作將作品具象為兼具實用功能的提袋,可以嘗試以更多不同質感材料,來表達心中美的感受。
藉由從分析生活中的布製品圖像構成,色彩組合運用給人的感受,將自我內心的感受轉換成具體的形式呈現。
製作校園植物色相環,運用對照的色票進行色彩配置彩繪,將作品搭配乾燥處理的植物一同灌模形成植物說明牌。
透過校園植物巡禮,利用手繪的葉子素材,引導學生設計排列出構成的秩序美。
將植物葉脈的圖案應用在內部餐墊上,實踐構成的美學,並排列出構成的秩序美。