結合社區活動、閱讀的引導、科技載具的輔助學習及實地踏查等的方式，加深孩子對家鄉的好奇心與藝術表現力，再使用平板進行資料蒐集、聲音地圖探索及場景速寫。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
｜專題文章｜黎曉鵑｜臺北市立中山女高美術教師。
｜專題文章｜林宜珍｜前文化部臺北機廠鐵道博物館籌備小組 聘用編審
從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
標籤 關鍵字 #安妮新聞
學習伊登色相環，認識相近色、對比色、冷暖色及基礎色彩心理學，使用「黑青APP」與安妮新聞網頁平台的著色頁面全班共同做出填色，引出孩子想像自己喜歡的房間樣式。
藉由非洲文化的習俗與節慶，認識傳統文化的節日活動，運用不同美的形式原理做不同的排列組合，運用剪貼創作面具的點、線、面圖紋設計。
探索迷宮的多元應用及其文化背景，引導學生討論迷宮花園對環境的反思，最後結合聖誕節相關素材，設計自己專屬的創意迷宮。
設計Google 表單讓學生了解通用設計，並運用Canva 、平板等工具拍攝校園內可能符合的通用設計元素，再進行拼貼、簡報分享觀點。
以性別刻板印象為題，從不同媒材帶領學生切入，從平板進行繪本創作、標籤性別特質討論，再到特質卡帶出自我反思。
透過畫作解析帶出藝術史與宗教之間的密切關連性，藉由實際參訪天主教教堂與道教的媽祖廟，讓學生更了解這兩種宗教後，將過程畫成明信片，以達到設計思考轉化。
搭配學習單、Canva與多媒體認識自己與朋友，探索個性、獨特性以及對自己的看法，MBTI測驗的輔助下，學生能更加認識自我。
藉由台灣妖怪故事讓孩子反思生命、環保、社會、教育等議題，再發揮想像設計當代台灣妖怪世界，從故事發想到水墨創作，引導學生有更多面向的設計思考。
認識色彩可以改變空間來引起學生動機，分組討論「色彩聯想學習單」、「建築之美」學習單以引導學生有更多的思考，利用輕黏土完成浮雕立體畫，並於最後完成「我的小屋」學習單，分享創作理念與交流。
設計以「植物」為主題的多元學習體驗課程，融入色彩、質感、比例與構成等美的形式原理教學，結合多媒材'創作，透過植物拓染技術，製作專屬帆布袋。
透過讀報活動，增進學生的閱讀理解能力及社會關懷，從中學習報紙的撰寫架構再到小組討論對報導的批判性思考。
藉由讓學生練習5W1H發問技巧來表達個人情意觀，識別藝術活動中的社會議題，增加批判思考力。
與四下國語課本-向太空出發結合並透過學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
先引導學生閱讀報紙，再描繪臨摹出喜歡的神獸再添加自己想像的神獸存在空間。
透過小組分享討論心理小劇場測驗，分享友誼及性別平等的想法，再到觀察校園圖騰融入個人設計並繪製於帆布包上。
先帶領學生導讀報紙，並使用不同科技媒材-HiTeach、 Quizizz進行安妮新聞報紙相關測驗，更細緻的去從報紙本身紙質、編排、版面設計等融入到課程中。
結合第六期內容認識生活中的微生物與心智圖海報繪製，選擇報紙中的圖片進行二次創作。
認識故鄉環境結合田野調查發現在地特色，從中找出學生感興趣的主題練習策展。
以「友誼」為主題，透過價值觀的探討，透過沙與石頭活動做出重要事情排序的反思，並以loilonote平台完成學習單後進行分享與交流。