美感教育

課程簡介

本課程以「情緒變變變」為主題，規劃四節共160分鐘的美感閱讀課程，結合圖像觀察、安妮新聞閱讀、情緒表達與自我調節練習。第一節與第二節從學生的生活經驗出發，透過雙語主題投影片、情緒天氣站、表情與肢體模仿，帶領學生辨識快樂、悲傷、害怕、生氣、驚訝與厭惡等基本情緒，並覺察情緒與身體感受之間的關係。第三節結合安妮新聞與圖像閱讀素材，引導學生從色彩、線條、角色表情與畫面物件推測情緒，練習以「我覺得……，因為……」說出想法，也理解同一張圖可能引發不同感受。第四節聚焦情緒調節與生活應用，透過「好好說話前的紅綠燈」、五指呼吸法及學習單任務，幫助學生在面對情緒起伏時，學習停下來、說出感受、選擇合宜做法。整體課程讓學生從「看見情緒、理解情緒、表達情緒」逐步走向「照顧情緒」，使閱讀、美感與SEL學習自然連結。

課程目標

1. 能從圖像、表情、動作與生活情境中辨識至少六種基本情緒。
2. 能觀察色彩、線條與畫面元素，說出自己對圖像情緒的理解與理由。
3. 以「我覺得……，因為……」表達感受，並尊重他人不同的解讀。
4. 能運用安妮新聞或圖像閱讀素材完成討論、口語分享與學習單任務。
5. 能練習五指呼吸法與紅黃綠燈策略，在心情亂亂時嘗試安定自己並做出合宜表達。

教師課後省思

一、教學觀察

• 一年級學生對色彩鮮明、角色表情誇張的圖像反應非常熱烈，尤其在情緒模仿、安妮新聞圖像判讀與學習單任務中，展現高度參與。
• 多數學生能逐步從「看到事情」轉向「說出感受」，在教師句型鷹架下，愈來愈能使用「我覺得……，因為……」完整表達。
• 透過同圖異感的討論，學生開始理解每個人可能因經驗不同而有不同情緒解讀，對同理與尊重差異的學習有明顯幫助。
• 在第四節的五指呼吸法與紅黃綠燈策略教學中，學生願意跟著操作，也能說出自己未來想使用的方法，顯示自我調節概念已初步建立。

 二、遇到的問題與對策

• 少數學生初期容易把事件直接當成情緒，例如把「被罵」當成答案。教師便以生活情境、身體反應與情緒詞彙對照，幫助學生區分事件與感受。
• 部分學生口語表達較弱，因此提供指圖、貼卡、肢體演示、畫圖與學習單等多元表達方式，降低表達壓力並增加成功經驗。
• 安妮新聞版面圖文資訊較豐富，對一年級學生而言需要更多引導，因此教師以局部放大、逐格觀察、拆解圖卡與同儕共讀方式協助理解。

 三、未來規劃

• 未來可持續延伸為情緒日記、家庭分享單或班級情緒角，讓學生把在課堂中學會的覺察與安定方法帶進日常生活；也可加入更多學生自選圖像或AI生成圖片觀察活動，拓展圖像閱讀與表達的深度。