先行展開校園環境的色彩踏查,並利用colorsnap分析色彩。再將採集的花葉布料上進行槌染創作。
藉由閱讀安妮新聞,認識報紙中提到的職業類型並進行小組討論及演出。
藉由澎湖花磚的工法、設計與拼貼方式,讓學生觀察其色彩與圖形構成,以重複的幾何圖形完成自己的花磚,體會往日的美感與創意。
引導學生從日常事物探索色彩,認識濁色系低彩度的配色方式並發現搭配合宜性的重要,最終省思所處環境及自我內在美感。
藉由花窗認識對稱、連續等排列,在方格紙上構思,鏤空畫布,將成品置於窗邊感受光影變化,從中探索構成美生成的過程及美感景象。
透過校園採集,將質感肌理及物件拓印,把紋理轉化為內在情緒感受,運用文字表達,讓全班共同建立材質質感—情緒資料庫。
透過立體單位形的結構命題(對抗地心引力、一張紙的站立、立體結構到建築物等)理解結構與力學的關係,嘗試創造美好的結構體。
使用木枝製作日常用品,進而從削、磨之中,感受不同樹皮的感覺,在留與不留的過程中,得到視覺呈現最完美的比例的樣貌,以及最流暢、最舒適的、最合手感的線條比例。
跨域社會(歷史/地理)與資訊科技,從學生認識、探索、走訪、感知的過程中建立自己對家鄉認識的自我觀點,進行家鄉生活私房地圖的導覽設計。
課程以安妮新聞第二期作為讀物,最後用漫畫或是逐格影片的形式呈現成果。
學習的重點在於,建構學生平面設計的基本概念,並運用畫面中所隱藏格線,規畫構圖中的物件位置。
以灰階排列擺放,讓學生依循構圖公式了解構成布局,並去繁從簡掌握植物的形態,以水彩與色鉛筆彩繪組合出合宜的構圖。
發現環境中的質感,探索公共藝術品各式材質的美感,並應用各式媒材表現自我意象,讓學生嘗試在木片,運用毛線、布料、種子、個人隨身筆盒,進行個人質感圖像構成創作。
校園是學生共同創造回憶的重要場所,為了讓孩子能更積極的去發現校園環境的美,並繪製出具有美感的校園「主題」地圖,透過製做校園五感地圖向全校師生展示校園之美。
本課程先從台東在地原住民文化介紹、重新開始摸索製作『樹皮衣』的方法,並透過逐一訪問部落耆老記憶中樹皮衣的製作技術,再利用樹皮特性研發出商品,提升樹皮的使用與價值。
以安妮新聞第四期溝通與傳播為本次單元的內容,從人權議題融入視覺藝術課程。
以具有排灣族特色的「族服」元素做為學習動機,從傳統服飾color code的認識和整理、色彩運用、色彩搭配、設計原理等方面,以「色彩」為學習主軸,並完成新舊融合的服裝設計。
以發現、探索、應用三個階段的學習,讓學生從周圍環境中找尋色彩,並藉由色彩的介紹認識,讓學生得以掌握色彩,傳達心中所想。
從認識西方中世紀的彩色玻璃窗之美與中國窗花剪紙技巧,使用可行的實作方式,將兩者結合,引導學生在構圖上結合當地環境特色與色彩,創造出屬於自己的「光彩」作品。
設計「飛針走線 板上釘釘」單元,讓學生發現材料質感,從視覺上的體驗觀察,讓學生能先了解「質感在生活上的應用」,並讓學生操作線和釘子,在六堂課裡建構自己的質感設計。