以聆聽特刊【臺灣聲音地圖計畫】 為發想,讓學生進行一場趣味的校園巡禮,並設計聲音地圖徽章,最後展出「大安校園聲音地圖」。
在自畫像裡,表現這一季的內在色彩。既感性又理性中面對自己真實的特質,實驗性與色彩美感的自我展現。
從魔法花園故事啟發學生,並觀察鵪鶉及介紹習性,發揮想像和鵪鶉有怎樣的友誼。
透過本次課程的引導,讓學生學習材料的運用及造型,對於家鄉的特產特色能呈現不同於認知的美感表現。
搭配國語課文,將課程延伸讓學生深入了解,引導孩子觀賞藝術作品。
透過安妮新聞漸進式的內容,讓孩子有一個夢想的概念,並發掘自己的長處與短處。
課程為關於夢想、關於家人、關於校友、關於自己四部份,結合生涯規劃與職業試探。
以台灣妖怪的閱讀與賞析,創發出屬於臺南專屬400年間的妖怪並與文化、歷史結合。
探索校園角落並收集元素,整合生活美學及環境教育議題製作出環保藝術作品。
使用簡短的三行詩形式表達對生活用品的感受和想法,提高文學素養和表達能力。
透過東西方冬季節慶的認識,找到節慶的色彩印象特性,色彩構成的原理運用適合的物件綜合搭配進行布置。
透過人物思考自己的興趣及人格特質所適合發展方向,進一步認識工作世界的類型。
引導並掌握實用的環保技能和知識,並應用於生活中,實現環保、永續的生活方式。
從台灣城市生活環境影像嘗試初步色彩觀察,以 APP 進行數位式色彩擷取分析。對色彩有基本概念後,製作成聖誕花圈。
讓學生認識報紙版面,熟悉報紙版面,透過分享閱讀的文章內容或心得,練習資訊分享、口語表達和聆聽。 (2) 認識安妮新聞的版面
閱讀情緒圖譜反思生活中有許多事件,但情緒是多元的,每個人心裡擁有不同情緒。
從文字、圖像、空間不同的觀點來認識太陽系的八大行星,並依照行星特性設計出迷宮關卡。
結合環境教育,藉由樹枝筆的製作,希望學生放慢腳步欣賞木頭所具有的比例、質感與色彩之美。
學習透過非語言訊息,覺知他人真實的情緒、經由說話練習清楚表達「我訊息」以提升溝通能力、藉由聆聽台灣各地的聲音,使用文字紀錄下對該地的想像、瞭解擬音師的工作內容,運用 Padlet 進行簡單的擬音的錄製。
了解傳染病的形成要素、傳染途徑,並覺知微生物對生活與健康造成的正負向影響。學習主動描述微生物的形狀、顏色與感覺,而後描述自己的感覺與生活經驗 。