為自己上菜
為自己上菜
運用構成的技能在簡單的用餐狀況上，體驗構成的美感。
美感學園學生證
美感學園學生證
透過構成美感kit的色紙幾何圖形擺放練習，讓學生從「動手放放看」去感覺局部和整體的關係，到「動腦放看看」體驗到預先規劃的重要。提高學生們對日常生活中各種構成美感的察覺，理解合宜擺放位置的美感及重要性。
吐司上的風景
吐司上的風景
透過構成練習與吐司裝飾與擺盤的過程理解構成的概念，並進而能夠開始關心生活周遭。
生活中的構成美感2
生活中的構成美感2
察覺生活環境中的構成版面進行討論與分析，藉由自己的作品進行表達構成之美。
秋高氣爽野餐趣
秋高氣爽野餐趣
透過學習體驗去感受質感媒材與生活美感的重要性，並配合構成、色彩兩大構面所交織出的視覺饗宴。
看不見的城市
看不見的城市
從族群文化的演變發展來思考未來城市的可能樣貌，配合美感課程的知識經驗讓學生嘗試提出個人對於城市未來的想像計畫。
「食在美位」
「食在美位」
透過飲食中美感元素的分析和統合，並且使用部落特色器皿，佈置部落風格餐桌，引導學生欣賞飲食與美感之間的文化連結。
杉林食在有意思
杉林食在有意思
以質感食器製作，討論材質呈現的合宜與衝突關係，並以杉林農產品的擺盤、食物攝影、食譜編排設計，練習「構成」的應用。
美感有感─日常生活的美感敘事
美感有感─日常生活的美感敘事
引導學生以美的視角發掘生活經驗中的美感元素，進行「日常有感」探討。
「『框』『架』之間」的藝享世界
「『框』『架』之間」的藝享世界
運用漫畫人體比例觀念、嘗試媒材拼貼技巧，並為該作品完成具有「比例之美」的「創意畫框」。
有適切就構成了美
有適切就構成了美
讓學生思考平面構成在平日生活中在哪些地方可見？藉此掌握學生對於構成的基本認知程度。介紹「平面設計的形狀」主題展覽（106/12/30(六) ~ 107/ 4/1(台北設計館概念區/松山文創園區)概念及作品，以視覺圖像引發學生思考構成的美感面向。並利用美感入門影片〈構成〉中設計師的訪談及作品示例做為對照應證。
「磚」屬杯墊
「磚」屬杯墊
以台灣的傳統花磚美學發想台灣傳統美學的文化傳承之歷史意義。美感學習不只是抽象的情感形容詞，更是一種生活態度的實踐，故將台灣傳統花磚圖騰的四方連續與二方連續之數理概念，配合七年級部編課本之核心概念-美的原理，運用至色紙與色彩構成的版面練習當中，進而發現構成元素的美感。
構成資訊的100種表情
構成資訊的100種表情
資訊圖像的訊息表現方式，以構成為課程主要構面(秩序、色彩、質感為輔助)，將資訊轉換為符號形式，解構成為畫面元素。
慢遊趣─我的手繪旅行地圖
慢遊趣─我的手繪旅行地圖
課程設計設定由學生一成不變的生活出發，家裡為起點，亦是終點，試著為自己規劃一個一日遊旅遊探索路線，期在穿越大街小巷的旅行中注入多一點有溫度的想像，讓習以為常的場景，因為稍稍停下腳步品味和觀察，熟悉的景致中也會透出陌生的細節而有不同風情產生，至終能開始注意生活中的美好事物。
構成-突顯主題的比例與色彩配置
構成-突顯主題的比例與色彩配置
國三學生在畢業前夕舉辦謝師宴，所以以「邀請卡」為主題，體驗什麼是合適的比例構成。
美感關係：構成
美感關係：構成
以構成為主，以學生的學習環境為導航，引導學生觀察學習環境中的構成，並發現秩序引導的美感。
草地上的派對
草地上的派對
從生活的物件中去認識構成，經由各式練習活動去探討構成，開啟美感學習之門。
就是愛秩序
就是愛秩序
由最初階清潔、整齊、秩序談構成的美感，先能發現生活中隱藏種種秩序的概念，動手做做看，試著讓教室裡的書桌、書櫃和服儀產生美感，感受前後差異，循序漸進在構成美感體驗中，透過思考選擇適切合宜的構成美感，這樣的思考和選擇過程是美感訓練的目的。
懂字．懂字~~來一趟字遊字在的旅程！
懂字．懂字~~來一趟字遊字在的旅程！
文字存在於溝通交流、知識傳播、訊息傳遞、美學設計及情感書展，我們的生活無一處不被文字縈繞！但當生活離不開科技產品時，人與人的連結往往被迫在快速及精準的要求下完成，手寫文字因而逐漸式微。生活中隨手可見的手寫字及廣告傳單，正能作為校園訊息傳遞及版面編排的借鏡，而廣告傳單正像是業主在傳字條給消費者！
我的「構成」應用
我的「構成」應用
構成就像「關係」一樣，本次構成美的練習定位在「找到美好的關係」，並以生活主題操作練習。