構成之美 真有意識
構成之美 真有意識
從物品排列的秩序到平面設計的編排，發展學生對於構成的觀察與理解，更深入探討對稱、平衡及構圖關係。透過動手實作槌染，讓學生在發現、體驗及探索三階段中，影響孩子的所見所聞，增加美的意識，也建立美好構成的意識。
排「類」組「和」
排「類」組「和」
以構成的秩序性，讓學生透過收納觀察，建立一套自己的分類收納法，讓生活變得更便利、省時。
排排讚，在日常遇上構成
排排讚，在日常遇上構成
以構成為主，在有所限制的條件中，引導學生區分事物主從關係，在完成各階段任務後，進階至佈告欄訊息分類的設計呈現。
構成屋 新世居
構成屋 新世居
引導學生從自己的生活環境的自然觀察經驗出發，去思考點、線、面與立體空間元素的構成，藉由空間設計過程讓學生理解環境構成樣貌，反思環境對於構成的影響。
數大變是美
數大變是美
從生活中發現平面分割的圖案，介紹作品中的幾何運用與移動方式，分析圖案的美感構成，設計專屬於個人的平面分割設計。
祈福卡有構成功
祈福卡有構成功
學生做出書籍封面的構成分析；再透過白紙上大小黑點的排列帶出美的形式原理。
美圖-圖美
美圖-圖美
讓學生了解校園與生活中的環境美感實例，藉由「圖片紀錄」與「圖片排列」討論具有美感的組合方式，引導學生觀察記錄環境空間，讓學生運用美感概念設計出「美感桌遊地圖」，培養學生對「美」的自發、共好與互動性。
衣衣不捨
衣衣不捨
以比例構面為出發點，找出生活中跟比例相關的事物及海報、明信片、書籍等版面設計作品，讓學生觀察與分析字體和色彩、圖片的位置等符合美感的比例關係。將比例概念從人延伸到生活空間及物件。引導學生使用遮罩小練習的分割比例，運用於班級運動服裝的版面設計，讓視覺感受因比例(文字大小、位置)而產生輕重不同變化，最後學生分享、討論，增進比例構面的美感素養。
不「裝蒜」也很美
不「裝蒜」也很美
跳脫根、莖、葉這種用加法去理解構成的思維，透過將「完整」的物件切割或拆卸後，重新分配構成的元素，進而發現到不同的構成美感。
花蓮石雕藝術discorvery
花蓮石雕藝術discorvery
提升學生對花蓮石藝作品及公共藝術的賞析能力，結合石材打磨與壓克力，創作屬於自己探索質感經驗之畢業紀念品。
關鍵比例
關鍵比例
以黑白出發，後加入「環境色彩構成」的美感構面，延伸至彩色色塊比例與整體(穿搭與環境)的調和性，並以服裝和環境色中「顏色的比例」關係，讓學生容易理解比例在生活裡的應用實例。
框出美感-校園及居家構成
框出美感-校園及居家構成
以佈告欄設計排版及相框的構成練習，透過實際操作累積學生的美感能力。
穿越花間
穿越花間
本課程設計以「構成」為教學核心主軸，從窗景的窺視省思現代建築窗戶的功能及意義，再介紹中國傳統園林建築的花窗設計，讓學生能夠發現花窗具備構成元素所造成之虛實的美感。
美感初體驗：排排看美嗎？
美感初體驗：排排看美嗎？
課程從認識「美感」開始，導引覺知整齊、次序及主從關係是構成之美的重要因素。
給十五歲的信箋
給十五歲的信箋
藉由美感構面-「構成」的美感觀點，記錄下校園之美。
包住愛構GO
包住愛構GO
讓學生學會構成原理與概念，透由觀察手帕上花紋去認識構成，發掘其中的幾何特性
花開印記
花開印記
以金門在地印象色彩，結合馬約利卡磚，分析歸納同色調或衝突色調的構成，練習繪製具反覆、對稱美的花磚作品。
黑白之間
黑白之間
以「構成」作為課程主要概念，分別就對稱、非對稱、具主從關係的構成作品來進行課程討論與試作鐵窗設計。
上菜嘍
上菜嘍
利用三菜一主食的食物彩圖來模擬擺放便當盒，設計適宜的便當盒分隔，呈現出食物樣貌。
我的世界我設計
我的世界我設計
從平面構成的美感原理著手，藉由幾何的分析與排列組合，在A3上規畫適合的公布欄配置情形。