課程將環保議題與美感課程相結合，透過觀看、察覺之過程，引發學生對生活中在地特色材料、廢棄回收材質之再生美感與組構知能學習，並完成戶外環保裝置藝術作品之設計。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。
本課程從青春的心事帶入主題，引導學生思考自己的青春長什麼樣子？是否有困擾的、迷茫的心事，透過匿名投稿讓小組進行討論與分享，找到最有共鳴的議題，並選出一首可以符合心境的歌曲作為主題曲，各組為自己的青春主題曲規劃拍攝一首MV，在課程中段教師帶入畫面構成的概念與實際案例，並且讓學生做拍攝的實際演練，練習拍出各種不同的畫面構圖，從中學習感受到畫面所傳達出的意境氛圍。
本課程希望將環保議題與原住民族文化及美感課程相結合，藉由結合PBL課程概念之進行，賦予廢棄材質原藝再生之美感，讓無用之廢棄品以原住民族美感藝術思維找到新生命！
引導學生探索情感空間，設計出黑白無字立體繪本，透過三個微小物件構築一個反映內心平靜與安全感的空間。
藉由嘉義木都建築了解故鄉的文化脈絡，學習與自身環境結合，關注自己的城市與建築。
介紹不同性質的符號、圖示，教導設計思考並引導學生了解版面構成之美學素養。
藉在地走讀與設計了解梧棲的故事與特色，埋下永續城鄉的小小種子與對未來生活的想像。
學生將認知善用美感核心要素對生活空間影響重要性，關注社會設計參與及提升個人美感品味的認同度。
藉由分析不同的紙張功能認識不同的紙類纖維材質，對應呈現的外觀效果，以累積及串聯質感的記憶密碼。並將蒐集的紙張利用浸泡、果汁機攪打，將纖維解構後再利用抄紙網組構成平面紙張進而形塑立體的造形，瞭解紙張是纖維集結所累積而成，探討不同材質、質感給人的感受，並藉由主題讓學生試著詮釋盛裝的是實際的物品亦或看不見的情緒及夢想？搭配內外質感差異的延伸思考抽象的關係。
以生活空間「房間」為出發點，藉由色彩、材質功能與模矩化的合宜尺度，意識居住空間的美感問題。
福爾摩莎茶席，是一個試圖以在地人文歷史為出發點，體驗台灣東部在地美感的課程。
以「食→物→用」的生活軸向連結，讓學生發現生活設計中隱含的美感，學習審美工具並改善教室物件美感。
「走在新竹」，他們需要一張地圖，一張不同於google map那樣鉅細彌遺、無所不包的地圖，而是一張屬於他們生活空間、結合自然與文化觀察的地圖，甚而，透過繪製地圖去發現問題、提出更多對生活的美感提案。
認識自我身型比例，理解服裝的美感元素，建構符合個人的服裝美學，實踐美感於日常生活。
以學校近年來的環境硬體整修工程為例運用美感設計做校園視覺識別的軟性創作，解決空間指標紊亂、方向感不明的問題，以設計思維為手段實踐美感設計於環境空間中。
運用設計思考及博物學探究策略，學習者探索與家族的情感連結，經由生命故事脈絡，以紙本書為媒介，連結情感與美感，作為成果展現核心。
主要讓學生學習美感構面及形式要素，意識到生活中的美感問題並學習整合設計。
讓學生學習設計屬於地方文化的美感小書「美感行動誌」，傳遞地方文化的美感。
解讀設計藍圖，材料的發展史為文明發展史同步的結論，發現新大樓在構成上的設計思考。例如玻璃的使用，例如採光與自然風的關係。
課程先以團隊共創，決定研究主題〈 〉(註)，再於設計思考脈絡底下，引導學生進行觀察、整理情報，以及對事物產生新的理解等，再經由各種活動導入點線面構成並累積創造力。