課程概述
本課程先以玉里在地文化為出發，結合石材、樹枝、竹材、稻稈、廢棄物等材料為題材進行SSI環保議題探討，再以各類材質，如角鋼材、竹木、石材等科學知能為基礎，讓學生進行分組探究、報告其構造、規格及製作方法等，以具備相關材質之知能；其次，針對具有在地特色的美感主題讓學生以各類材質進行色彩、質感、構成、結構、構造等構面設計戶外裝置藝術作品。
課程目標
- 透過環保再生與應用之概念，能具備賦予各類資源新生之藝文創作能力。
- 期待學生將學習內容加以擴大，非僅限於課程運用之環保資源，更能於生活中將各類物品加以結合，透過創意，營造生活美感。
- 學生能透過單一材質，發展多面向、多功能之美感創意表現。
教師課後省思
- 運用廢棄材質為主題，材料來源多元，但內容優略參半。若要進行組合處理，須於事前對學生詳加說明，否則蒐集會來之材料，加工及組合之困難度較高。以環保材質為基礎的主題，在課程設計上存在較多之不確定性，且失敗率亦高，因此尋找更適切之切割機具或技法，也是教學過程教師之成長。
- 課程前，對於各類手工電動工具之操作，有較多操作上的擔憂，除了機具不熟練外，有些電動工具之危險性亦略高。然而，實作過程中發現，多數同學多能勇於去嘗試，也漸形熟練，教師反不用多慮，可見，課前的詳細解說與示範，其實是協助學生嘗試與成長的不二法門。
- 課程設計與實際執行本就常有突發狀況，教學過程中，對概念不熟悉的措手不知、初始使用電動工具時的驚嚇尖叫、接合出現尺寸不合的錯愕，總是能嚇出教師教學設計的成長；未來在教學設計上，課程初，應對學生先備知識進行更深入之瞭解，才能在各類媒材、程序上做相應選擇與設計，實際執行時才更安全，也讓學習更順暢，讓教學更為活化。
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01對玉里在地文化與藝術面向有所認知與理解
教師透過玉里在地文化、藝術之相關圖片、影片，引發學生好奇心與學習動機。過小組討論，提出對玉里在地文化或所處居所、部落之文化特色及具有特色之戶外裝置藝術觀點，讓同學找出兩種以上具有反差質感的在地素材。
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02藉由SSI探討歷程進行環保思辨
教師透過影片介紹生活周遭具在地特色之媒材及各類廢棄材料之議題。引發學生主動觀察、思考，以引導學生練習質感的觀察；結合小組討論
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03瞭解各類天然的、人工媒材構成的美感要素
以各類在地特色材料媒材相關之主題，報告媒材之特性、結構、廢棄處理與生活中這些媒材應用之美感等。學習單引導學生找出不同反差素材的生活應用物件、在地利用之案例，並試著說明其素材構成之特性。
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04瞭解STEAM之基本概念
教師以簡報介紹生活中的戶外裝置藝術意向，透過觀看、察覺之過程，引發學生對生活中在地特色材料、廢棄回收材質再生美感之觸覺，學生以【主題式】的設計思考，小組練習發想一個裝置型式。
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05了解不同質感媒材之美感應用
以玉里在地文化為主題，選定在地特色材料或廢棄媒材，進行戶外裝置藝術構思。
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06參與裝置藝術戶外踏查
安排戶外裝置藝術踏查。
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07由踏查所見，進行前次發想草圖之修正
針對前次設計發想之裝置藝術草圖，針對材質、造型等內容進行反思，修正符合小組意向之設計內容。
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08分享草圖及給予回饋
各組學生針對戶外裝置藝術設計進行報告，他組學生針對小組報告之內容進行反饋，教師反饋。
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09了解各類工具之操作及技法運用美感概念並進行實作
教師針對學生設計之需求，介紹各類手工機具（鑽床、砂輪機、切割機具等）之操作與應用說明。
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10運用STEAM概念進行戶外裝置藝術實作(一)
學生進行各類材料如石材、金屬、木頭、竹材、稻稈等之裁切加工。依據所選取之多元媒材，進行造型設計及表面質感處理、加工。
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11運用STEAM概念進行戶外裝置藝術實作(二)
針對試組合之問題，進行加工、設計圖之修正。
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12運用STEAM概念進行戶外裝置藝術實作(三)
運用各類手工具、電動工具，依據設計圖將各類媒材進行組裝。教師介紹不同媒材(如卡典西德膠膜、廣告顏料、油漆、噴漆、玻璃紙等)之色彩裝飾技法。學生依據設計圖，進行作品細部之修整。
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13欣賞戶外裝置藝術創作之美感
各組同學針對完成之作品進行創作理念說明介紹，同學針對各組創作內容進行評分與回饋。