圖解與面相
圖解與面相
美感預期成果 1 環境色的觀察，色彩三要素的再練習。 2
指尖(紙間)翻閱、美感導讀
指尖(紙間)翻閱、美感導讀
引導議題的延伸討論，鼓勵學生口語表達，說出自己的心得並分享經驗
美感智能閱讀
美感智能閱讀
將各期主題內容概略介紹，並設計課程學習單，心得發表個人最喜歡的單元
畫中有「話」
畫中有「話」
認識報紙構成，運用報紙中有趣且具美感的小遊戲引導學生表達情緒
情緒的美
情緒的美
試著用各種圖文、符號來表達「情緒」的種類，並了解情緒創作手法與作品的藝術性
風的通道 2
風的通道 2
繼109學年度上學期風鈴的製作，從建築中的風的通道，防疫也好、空間舒適也好。空氣流通的設計的課程，從應用自然風繼而是人工製造。下學期從庭園建築的實例，生活小物的實例著手，應用設計思考進行小物與議題的開發。
我的履歷色彩
我的履歷色彩
透過色料中的玩色搭配-(流體畫創作)增進配色美感與色彩感知，期望學生從認識顏色到探索自我色彩後能在其他藝術設計中加以應用-延伸課程以高三備審資料設計為題，以及未來新課綱之學習歷程檔案之版面色彩搭配，讓學生能在設計或是創作中發揮色彩搭配與美感應用。
〈 〉研究者
〈 〉研究者
課程先以團隊共創，決定研究主題〈 〉(註)，再於設計思考脈絡底下，引導學生進行觀察、整理情報，以及對事物產生新的理解等，再經由各種活動導入點線面構成並累積創造力。
「安妮新聞美感智能閱讀計畫」- 閱讀閱美
「安妮新聞美感智能閱讀計畫」- 閱讀閱美
透過美感報紙的不同類型文章，引導學生實驗圖說式的樹狀圖創作。
新媒體藝術
新媒體藝術
安排在這學期新媒體藝術課程中的「排版應用」單元,請學生先閱讀第 8 期的安妮新聞,並特別說明排版與視覺感受的相關。
文創商品設計
文創商品設計
本課程利用安妮新聞之文章,引導學生各別發想出來的「文創公司形象」,思考該文創公司應有的企業標準色。
高三加深加廣：基本設計——履歷設計
高三加深加廣：基本設計——履歷設計
以版面編排練習為主,完成個人名片與履歷設計。透過好版面與壞版面分析比較,理解什麼是好的溝通傳遞訊息的版面設計。
認識情緒
認識情緒
運用安妮新聞的文字引導，紀錄自己覺察到的情緒事件，寫下自己的生理反應、表情和行為表現，並與同學分享
口白人生
口白人生
搭配安妮報紙第十期:「看圖說情緒」,讓學生透過視覺符號與文字敘述,適切地將情緒表達出來
編輯試體驗
編輯試體驗
透過閱讀安妮報紙的文章版面編輯設計等，讓學生發現何謂好的編輯，試著研究推敲出版面設計佳的原因。
在閱讀中了解情緒覺察
在閱讀中了解情緒覺察
引導學生如何閱讀一份刊物的角度,切入討論安妮新聞報紙的質感 與版型設計
新港美感旅行書
新港美感旅行書
學生探訪新港地方美感與文化故事，並應用比例與色彩要素於新港旅行書的製作。
破解美術史-萬丈高樓之前世今生目擊現場
破解美術史-萬丈高樓之前世今生目擊現場
解讀設計藍圖，材料的發展史為文明發展史同步的結論，發現新大樓在構成上的設計思考。例如玻璃的使用，例如採光與自然風的關係。
有型 框的住
有型 框的住
藉由生活中的物件觀察，使學生發現比例對美感的影響，並能覺察比例和自己息息相關，提升學習動能。
〈 〉研究者
〈 〉研究者
課程先以團隊共創，決定研究主題〈 〉(註)，再於設計思考脈絡底下，引導學生進行觀察、整理情報，以及對事物產生新的理解等，再經由各種活動導入點線面構成並累積創造力。