課程概說

本課程以探索構成為主軸，增加時間軸為概念，探索台灣過往的文化元素進行探索，例如利用如壁磚圖案、地毯、桌椅等生活物品探索發現構成元素，進行觀察、檢視並比較構成差異，讓學生發現其實「構成」的可能性存在於日常生活中，而你卻不曾仔細觀察個生活物品的構成形式與變化；本次課程透過構成收集與觀察分析，讓學生去拆解日常物品的構成配置，嘗試發現構成的形式、配置及疏密間的組合所呈現的構成美。進而透過酷卡創作歷程促使學生思考構成與日常的關聯性?酷卡類型與自身目的之關聯性？思辨構成藉由大小、疏密、濃淡分配所給予的感受？藉由活動歷程的構成分析與多元應用，培養學生對構成的敏銳度、感受性、傳遞效果。

美感預期成果

學生能從課程中學習發現構成，並嘗試體驗及實踐，了解生活各物件的構成構面，思索是否會影響整體的日常生活環境的美感構成，因此希望學生透過本課程的學習，能具備以下成果:

  1. 能認識構成構面。
  2. 能了解構成與日常生活的關係。
  3. 從生活著眼觀察，理解構成的相互關係。
  4. 構成構面如何應用於生活用品。
  5. 生活用品中的構成衝突有哪些情況。
  6. 良好的用品構成圖案運用。
  7. 能覺知構成經不同比例排列所呈現出的視覺感受。
  8. 能應用構成的特點於明信片的設計。
  9. 能對自己與他人的作品進行分享與思辯。

教師課後省思

此次課程規劃讓學生藉由生活面向探索構成的分析與配置，使學生透過觀察、比對、分析歸納其差異性，讓學生發現構成美其實存在於日常生活當中，只須透過細心的觀察，皆能尋找到構成美的存在。

本學期構成探索課程已進行第二次，學生在構成探索的表現上較前一年的表現活潑有趣，課堂互動與構成表現皆反映出這樣的現象，思索其差異因在於高一色彩課程所給予的探索自由度，使學生更能自在且有自信的表現此課程。因此在構成能力的建構上，更勝以往的學生表現。
學生在最後的呈現結果手法，懂得運用新科技媒介或是將傳統表現轉換新構面，這些表現方式都大大提昇課程豐富性。