美感也不單是知識,也不應該是生活教條規範,他應該是合於用的目的,並適應於整體秩序的。
九年級即將畢業之際,以黑白攝影視角觀察校園建築,作品影印後做幾何造型簡化,將建築簡化為幾何塊面,與天空的留白呈現構成畫面做成建築剪影。 帶著學生認識秩序、比例、構成的美感要素,挑戰經驗認知的比例,改變慣有的視覺經驗,創造新的身體尺度。美的基礎是整齊,以幾何分割作為的構成要素。
美感預期成果 1 生活美學:讓學生注意台灣一些生活美感上的
美感預期成果 原教案成效分析 優點: 1書包體驗活動,對於
美感預期成果 原始教案帶領學生透過校園環境踏查、色彩比對分析
質地造就美感,單一質感能創造純粹的美感,質感在生活中卻常被忽略,在單元課程中,讓學生藉由探索生活周遭質感,看見生活當中的各種材質,能明瞭視覺質感與觸覺質感的差異,透過團隊合作一同思考討論並實行質感搭配的可能性,最後以居家生活物件,燈罩設計的質感來思考合宜設計如何落實於生活中。
希望學生能從生活中小小的事物開始感受,覺察和注意生活中的構成。 在本單元設計中,著重發現生活構成的美,所以在一開始的課程,先從探討生活物件入手。在我們生活的日常,到底是由哪些事物構成的?我們如何欣賞?
基於探討產品功能與使用對象的概念,引導同學運用身體的知覺,覺察比例美感的存在,進而讓生活中的美感比例現形,從身體比例-空間尺度-功能設計做美感的練習。
計畫中融合:1漢老師對書法文字的三個美感原則:重整體而輕個體、將不同筆畫構成和諧整體、創造筆畫間的共通性、2硬筆字(POP)中正體字書寫時—將斜線轉為直線,使文字近趨於方形,形成左右靠邊的穩定感、3漢字幾何化等三項概念,設計出引導學生以合宜的比例將文字筆畫置入圓形面積,並產生具有平衡與和諧畫面的美感課程。
本課程藉由生活中的鋁線材料,去構築符合美感的結構體,透過由淺入深的逐步探索過程,讓學生經由實際操作去累積結構美學的判斷力。
透過「資訊整理-資訊歸納-資訊可視化」的過程,讓圖像代替文字,從自身出發,了解自我並剖析自我的個人資訊,形成個人的圖像資料庫
元以「結構」構面為核心,設計各種結構挑戰與試驗,讓學生透過實際操作,思考結構問題並累積結構設計經驗。接著以瓦楞紙掛盆架設計為題,讓學生設計、製作具支撐與展示植物功能的器具,讓學生在思考結構穩固過程中兼顧美感的思考。
美感預期成果 原教案期望學生持續理解「構成」中的主從關係與畫
以大量的色彩意象,體驗校園環境與色彩生態意象的關係與色彩合宜性問題。
發現日常生活不曾注意到的質感元素、欣賞不同質感產生不同的美。
利用雙色設計來練習呈現一對類似色和互補色的文件夾。
將色彩搭配與配色運用在不同媒材上,強化學生對色彩的運用。
運用比例關係的排列,結合資訊課程的軟體使用,排版出「生涯輔導手冊」的封面。
讓學生進行單色系的色調深淺調性彩繪,完成後裝置於校園中,體驗校園環境與色彩生態意象的關係與色彩合宜性問題。
觀察記錄學校環境之質 感與對象物之關係與合宜性。