美感預期成果

期望透過一系列的引導與討論，幫助學生能夠知道如何運用平面構成來強化自己的學習筆記。幫助學生不再昰略過課本，拾起墨筆，建構自己的學習脈絡。

教師課後省思

(一)問題與對策：
1. 學生興趣程度不一：
用筆記切入的平面構成單元，其學生回饋的興趣平均會相較於其他單元低，特別是原本學習動力較低的學生及班級。建議在課程之初先強化做筆記對他們學習的好處(如學長姐經驗談、youtuber筆記介紹等等)。
2.平面構成與筆記：
市面上有各式各樣的筆記方法，不一定每種筆記都適合構成KIT(例如心智圖法強調支幹如大腦細胞延伸，屬有機造型)。且每位學生大腦內的學習方式並不相同，在多元智能理論的基礎下，筆記單元的目的為了幫助學生能運用版面強化做筆記時的架構。教師在實施此單元時，多用鼓勵及建議之方式帶領學生整理筆記，不否定、批評或挑剔。

(二)未來的教學規劃：
1.課程精實化：
本次課程初次實施，著重在版面分割與筆記練習，因此讓學生使用課本來寫筆記。而課本其實已經是資訊經過整理後的文本，因此未來課程擬嘗試讓學生閱讀尚未學習過的資訊與資料，練習從無到有整理成筆記。並且加深資訊擷取與版面分配相關的操作活動，讓學生進一步練習版面內的圖文整合。
2.跨領域合作：
課程實施後，認為本課程亦適合獨立於視覺藝術與美術課程外之微課程。擬與其他學科教師合作，透過構成構面的概念運用增進學生資訊整理的技巧。