以結構KIT美感學習工具,讓學生體驗同一種材質不同結構造成的不同強度及體驗物品的結構造成的形式與功能之間的關係。由此知道一張紙會因結構的改變,而產生能與重力抗衡的支撐力,結構只要比例均衡就能同時展現力量及美感。
以結構KIT美感學習工具,讓學生體驗同一種材質不同結構造成的不同強度及體驗物品的結構造成的形式與功能之間的關係。由此知道一張紙會因結構的改變,而產生能與重力相抗衡的支撐力,結構只要比例均衡就能同時展現力量及美感。
本課程奠基於理解構成中的物件關係、色彩的調和關係、單一材料的變異性等基礎學習之上。
本課程建構學生「構造」為主、「結構」為輔的基本概念,課程採分組方式進行,討論「物件與物件的結合有哪些方式」,並提出「不利用其他材料,如何讓物件與物件結合」,藉此導入課程主要概念「榫卯結構」的定義、優點與用途。「利用風扣版、竹籤與麻繩等材質製作手機座」以此作為設計的主題,讓手機座的設計達到﹕乘載「手機重量」、方便「閱讀與使用」、「收納與運輸」三項評量規準。
透過學生操作並體驗版面配置的比例關係,製作備審資料封面草圖,了解版面配置的比例影響觀者的視線與印象。
餐具與器皿中的色彩、造型與實物作為配搭,透過擺盤練習了解合宜的飲食文化。
了解構成的概念及方式,從生活觀察中啟發對美的思考與應用。
學生能細膩的描述事物紋理、材質、色彩、質感等並練習排列。
提升學生對於結構的造型美感興趣,並結合新媒體藝術課程的燈光。
將觸覺的質地增加視覺上的質感體驗,讓學生體驗美化的過程。
透過黃金比例帶入對「比例」的認知並透過實作呈現比例之美。
環境的美感察覺,培育具「美感」的眼光與累積實質解決美感問題的經驗。
對一個十五、六歲的高一學生而言,新竹這個城市應該仍有許多未知。「走在新竹」他們需要一張地圖,一張不同於google map那樣鉅細靡遺、無所不包的地圖去發現問題、提出更多對生活的美感提案。 我們在整個校本課程設計中結合社會和自然領域課程,引導發現議題,進而進行空間與環境觀察,透過探索竹中校門外的活環境,從通學路徑、或自然環境、或休閒空間,或值得駐足的文化地標等等,進行相關資料的測量蒐集。
透過逛街小旅行,選擇建築物立面(含市招),作為美感構面議題實力。進而以冷凍板製作符合比例的立面模型,以合美感構面原則去改造它-拉皮。課程結束後,模型改造為再利用"再生"之掛飾物件(如時鐘或信箱)。
美感預期成果 原教案成效分析 一、學生經由第一堂課的紙張承重
「美感教育」非技術的學習,固本課程著重在建立學生開始對生活中所接觸材料質地的敏感度,並願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程。
美感預期成果 1 相異材質比較─從分辨觸覺「質感」與視覺「
美感預期成果 1 學生能認識什麼是結構 2 能發現並感受
以錫鑄造翻模技術,將質感物件重新組合,拍攝時利用其他異同質感物品及背景搭配,呈現不同質感效果。
美感預期成果 1 學生能認識什麼是結構 2 能發現並感受